Исследовательская деятельность по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Введение 5
Глава I. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 9
1.1.Сущность и основные понятия коммуникативных универсальных учебных действий 9
1.2. Проблема формирования коммуникативных личностных универсальных учебных действий у младших школьников в начальной школе……………...15
1.3.Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте 21
1.4.Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА II. Исследовательская деятельность по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 33
2.1. Характеристика базы и методов исследования 33
2.2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 39
2.3. Анализ эффективности использования уроков литературного чтения в формировании коммуникативных универсальных учебных действий 43
2.4.Приёмы работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения…………………………. 47
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложение 60

Весь текст будет доступен после покупки

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это повышенный темп развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На современном этапе перед школой стоит задача формирования личности, готовой к жизни в быстро и постоянно меняющемся мире, в высокоразвитой информационной среде, к непрерывному саморазвитию и возможности получения дальнейшего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования установил требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу: предметным, личностным, метапредметным, которые включают усвоенные обучающимися учебные универсальные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими базис умения учиться. В их числе – коммуникативные универсальные учебные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1. Сущность и основные понятия коммуникативных
универсальных учебных действий
На сегодняшний день российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Повышается научных интерес к коммуникативной сущности образования как одной из основных идей Стандартов второго поколения. Поиском оптимальных путей и способов внедрения коммуникативных технологий в педагогическую науку и сферу образования занимаются как ученые, так и практико-ориентированные специалисты [1].
В широком знaчении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентaции, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:

1) познавательные и учебные мотивы;
2) учебную цель;
3) учебную задачу;
4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Коммуникативные универсaльные учебные действия (УУД) – это владение всеми видами речевой деятельности, построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми; адекватное восприятие устной и письменной речи, точное, правильное, логическое и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме, соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной и письменной речи[11].
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованного выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировaть действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(с изменениями на 18 мая 2015 года)[Электронный ресурс] / ФГОС НОО с изменениями на 18.05.2015 — URL:https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/fgos/fgos-noo-s-izmeneniyami-na-18-maya-2015-goda.html (дата обращения 13.01.2019).
2. Агафонова И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся // Управление начальной школой – 2019. – № 2.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе//От действия к мысли: Пособие для учителя/А.Г.Асмолов.. — 2-е издание М.: Просвещение,2020. —27с., С.119—123
4. Асмолова А. Г. Учебные действия в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2021. С. 8-11.
5. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А.И. Балашова Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2019. № 5. С. 13-19.
6. Булин-Соколова Е.И. Читаем ФГОСНО, пишем ООП, включая ИКТ в ПФУУД / Е. И. Булин-Соколова, А. Л. Семёнов// Народное образование. 2010. № 7. С. 21-24.
7. Васильева М.В. Формирование универсальных учебных действий ученика средствами открытого тематического зачета по математике в старших классах / М. В. Васильева// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2017. № 3. С. 22-25.
8. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции / С.Г. Воровщиков //Москва.2017). С. 17

Весь текст будет доступен после покупки