ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВАЛЕОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВАЛЕОЛОГИЯ КАК НАУКА
1.1. Валеология как наука о здоровом образе жизни
1.2. Становление валеологии
1.3. Классификация валеологии
1.4. Здоровье, норма, болезнь и профилактика
ГЛАВА 2. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВАЛЕОЛОГИИ
2.1 Проблема валеологии
2.2 Перспективы развития валеологии
ГЛАВА 3. ЗАКАЛИВАНИЕ КАК ЧАСТЬ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
3.1 Организация исследования
3.2 Методы исследования
3.3 Показатели здоровья детей 11-15 лет
3.4 Показатели дыхательной системы
3.5 Анализ результатов исследования
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Весь текст будет доступен после покупки

В конце ХХ в. валеологии как научному направлению, поставившему в центр своих научных интересов индивидуальное здоровье, исполнилось 20 лет. В 1980 г. И.И. Брехман впервые высказал идею о необходимости выделения здоровья индивида в качестве предмета исследования, в 1982 г. четко оформил ее в виде методологической статьи, а в 1987 г. выпустил первую монографию по проблеме [14]. Пережив период непризнания (главным образом со стороны гигиенистов), сегодня валеология стала «модной». Ей посвящены тысячи публикаций и несколько десятков монографий, термин «валеология» известен врачам, педагогам, психологам и психиатрам, специалистам по физическому воспитанию и др.
Появившись в медицине, валеология быстро перешагнула рамки медицинской науки и стала метанаукой, сформировав несколько научных направлений со своими собственными предметами исследования. В медицине — это механизмы индивидуального здоровья, возможности управления этими механизмами, в педагогике — закономерности вовлечения личности в процесс собственного здравостроительства [34]. Именно это обстоятельство — наличие своего предмета исследования — явилось основанием для выделения медицинской и педагогической валеологии в самостоятельные научные дисциплины.
На стадии оформления находится и психовалеология. В то же время «мода» на валеологию имеет и свои негативные стороны. Вал публикаций по валеологии приобретает характер цунами. И как при цунами, разрушается многое из того, что уже создано, оставляя после себя завалы «информационного мусора». Во всяком случае можно говорить о том, что многие положения научной валеологии вульгаризи руются, что вызывает обоснованное недоверие к ней серьезных ученых.
Можно предъявить претензии и к некоторым ученым. Не разо- бравшись в сути проблемы, основываясь лишь на сомнительных источниках информации, они охаивают валеологию и требуют ее запрещения. И, кажется, в России они этого уже добились. Хотя во многих бедах виновата не сама валеология, а те руководители, которые допускают «специалистов» без дипломов и сертификатов к преподаванию в школах или «целительству». В результате уже сейчас можно предвидеть критическую ситуацию, способную задержать развитие науки о здоровье, коей и является валеология. В то же время постоянно появляются новые претенденты на звание «основоположников» валеологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.1. Валеология как наука о здоровом образе жизни
Возникший в процессе эволюции органического мира феномен человека стал предметом исследования огромного множества естественных(биология, генетика, антропология, химия и др.) и общественных (история, философия, социология, психология, экономика и др.) наук. Однако до сих пор человек не может дать окончательные ответы на многие вопросы, касающиеся своей сущности. В полной мере это относится к одной из основополагающих сторон его жизни и жизнедеятельности — здоровью. Вместе с тем, сама идея здоровья в последние десятилетия приобрела особую актуальность в связи с тем, что качество здоровья испытывает неуклонную тенденцию к ухудшению.
При этом все в большей степени становится понятным, что идти «от обратного», от болезни к обеспечению здоровья, — а на самом деле именно такой принцип, несмотря на декларируемую идею профилактики, исповедует медицина — и неправильно, и пагубно. Трудность, однако, заключается в том, что методологии здоровья пока не существует. В этом нет ничего удивительного, так как до самого недавнего времени не существовало, как это ни парадоксально, самой науки о здоровье!
Российский ученый И.И. Брехман одним из первых в новейшее время заострил проблему необходимости разработки основ новой науки и в 1980 г.ввел в обиход термин «валеология» (как производное от латинского valeo —«здоровье», «быть здоровым»). С тех пор термин стал общепринятым, валеология как наука и как учебная дисциплина получает все более широкое признание не только в России, но и далеко за ее пределами. Ееосновополагающие позиции можно свести к следующим определениям:
Валеология – это межнаучное направление познаний о здоровье человека, путях его обеспечения, формирования и сохранения в конкретных условиях жизнедеятельности. Как учебная дисциплина она представляет собой совокупность знаний о здоровье и о здоровом образе жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Ю.Г. Психология среды: источники и направление развития. /Ю.Г. Абрамов // Вопросы психологии, 1995. – С.130–137.
2. Азаров Ю.П. 100 тайн детского развития./Ю.П.Азаров// – М.: ИВА, 1996,– 480с.
3. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в школьных образовательных учреждениях/Л.П.Банникова //: Методическое пособие. – М.: ТЦ
4. Личность в школьном возрасте. /Л.И. Божович//М.: Просвещение, 1960 – 463 с.
5. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменившихся социальных условиях./Е.В.Бондаревская// – Ростов н/Д: РГПИ, 1991. – 30 с.
6. Букатов В. М. Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения школьников /В. М.Букатов//: справочно-методическое пособие М.: ТЦ Сфера, 2008. – 148 с.
7. Волошина Л.Н. Развитие здоровьесберегающего образовательного пространства школьных учреждений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.Н. Волошина//– Екатеринбург, 2006. – 45 с.
8. Голомидова С.Е. Закаливание детей школьного возраста./С.Е.Голомидова// – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 96 с.
9. Горянина В.А. Психология общения /В.А.Горянина//. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
10. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Школьная педагогика. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М.: Флинта, 2007. – 381 с.
11. Еременко Н.И. Здоровьесберегающие технологии в ОУ. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.
12. Жигалин С.С. Родительские позиции как система отношений родителя./Жигалин С.С.// Материалы пятого конгресса молодых ученых и специалистов «Науки о человеке» / Под ред. Л.М. Огородовой, Л.В. Капилевича. – Томск, СибГМУ, 2004. – 413 с.
13. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления школьников./ М.Ю.Картушина// 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.
14. Лункина Е.Н. Растим малыша 3-4 лет. – М.: Школьная пресса, 2007. – 106 с.
15. Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми школьного возраста / Департамент образования г. Москвы ; отв. ред. Л.Е. Курнешова.// – М. : Школ.кн., 2007. – 239 с.
16. Морозова Т.Ю. О современных подходах к обеспечению здоровьесберегающей среды /Морозова Т.Ю. // Шк. педагогика. - 2009. - № 5. – С.4-8.
17. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности./В.С. Мухина //– М.: Московский психолого–социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. – 640с.

Весь текст будет доступен после покупки