Изготовление самодельных физических приборов как средство становления исследовательской компетенции школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моделирования и изготовления самодельных физических приборов как средства становления исследовательской компетенции школьников 6
1.1. Исследовательская компетенция в структуре личностных результатов обучения 6
1.2. Роль и функции изготовления самодельных физических приборов……………………………………………………………………….12
1.3. Современные перспективные подходы к становлению исследовательской компетенции учеников посредством изготовления самодельных физических приборов при усвоении ими физического содержания 14
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Прикладные аспекты моделирования и изготовления самодельных физических приборов с целью становления исследовательской компетенции учащихся 19
2.1. Конструирование комплекса экспериментальных заданий на изготовление самодельных приборов для обучающихся 7 классов 19
2.2. Разработка методических рекомендаций по управлению становлением исследовательской компетенции учащихся 7 класса
в процессе изготовления ими самодельных физических приборов
с использованием подготовленного комплекса экспериментальных заданий……………………………………………………………………..….31
2.3. Проведение педагогического эксперимента 40
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список использованной литературы 47

Весь текст будет доступен после покупки

Физика – наука теоретическая и экспериментальная. В ее основе лежат наблюдения и опыты. Исследовательская компетенция рассматривается в последней версии Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в качестве значимого личностного результата обучения школьников. Развитие исследовательской компетенции обучающихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной. Работа над изготовлением самодельных приборов как средство становления исследовательской деятельности открывает обширные возможности для решения целого ряда задач воспитательного характера. Она важна как основа привития ученикам трудовых навыков, как средство развития конструкторских и творческих способностей. Закладываются навыки использования естественнонаучных знаний для понимания физических процессов и явлений в окружающем нас мире.
Проблема становления исследовательской компетенции учащихся при усвоении ими физического содержания исследовалась такими специалистами в области дидактики физики, как М. И. Старовиков, Т. В. Альникова, О. В. Булаева [5, 11, 44, 45].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы моделирования и изготовления самодельных физических приборов как средства становления исследовательской компетенции школьников
1.1. Исследовательская компетенция в структуре личностных результатов обучения

В настоящее время результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся. Новый федеральный образовательный стандарт впервые основывается на системно-деятельностном подходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Согласно ФГОС, наряду с предметными и метапредметными результатами обучения впервые четко прописаны требования к личностным результатам, которые формируются в образовательном процессе [46].
Обозначенные в Стандарте личностные результаты можно определить как качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, к внутренней и внешней жизни. К окончанию школы такими новообразованиями становятся личностное и профессиональное самоопределение, то есть сформированное мировоззрение, готовность и способность к саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию на протяжении всей жизни, самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342
2. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся/ Н. Г. Алексеев // Исследовательская работа школьников.-2009. - № 1. – С. 95.
3. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н. Г. Алексеев // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Метод. Сб. - №3. - 2011. - С. 64-68.
4. Алексеев, Н. Г., Леонтович, А.В., Обухов, А. С., Фомина, Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов, Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2011.-№1. – С 24 – 33.
5. Альникова Т. В. Организация проектно-исследовательской деятельности при обучении физике Текст. / Т. В. Альникова, Е. А. Румбешта// Вестник ТГПУ. Вып. 6 (57) серия: Естественные и точные науки. -Издательство ТГПУ, 2006. -С. 172-174.
6. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 — 7 классах: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974. - 127 с.
7. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2010. - № 18. – С. 68 -74.
8. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности учащихся / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 315 с.
9. Богоявленская, Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб.ст. - М., 2009. - С. 44-50.
10. Брыкова, О. В. Исследовательская деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. - М.: Чистые пруды, 2011. – С. 8-16.
11. Булаева О. В. Метод проектов и организация проектной деятельности учащихся по физике Текст. / О.В. Булаева, Е. А. Румбешта. Томск.: Издательство ТГПУ, 2005. -72 с.
12. Бурсиан Э. В.: Физические приборы. - М.: Просвещение, 1984
13. Верига, С. В. Продуктивные формы организации исследовательской деятельности со школьниками / С. В. Верига // Исследовательская работа школьников. - 2008. - №3. - С. 41-43.
14. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с., с. 16–17
15. Воробьева, А. В. Исследовательские компетенции современного школьника / А. В. Воробьева // Политематический журнал научных публикация «Дискуссия» [Электронный ресурс] режим доступа: НТТр://www.jоurnаl-disсussiоn.ru/рuВliсаТiоn.рНр?id=157.
16. Глобальная конкурентоспособность российского образования: материалы для дискуссии / И. В. Абанкина, А. А. Беликов, О. С. Гапонова, Ф. Ф. Дудырев, Ю. Н. Корешникова, И. А. Коршунов, С. Г. Косарецкий, Т. А. Мерцалова, А. К. Нисская, Д. П. Платонова, П. С. Сорокин, Б. М. Таловская, И. Д. Фрумин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ, 2017. 112 с. (Современная аналитика образования. №3(20).
17. Гончаренко, В. В. Исследовательская деятельность обучающихся как средство реализации креативности / В. В. Гончаренко // СПО. - 2012. - Прил. №: 3. - С. 87-94..

Весь текст будет доступен после покупки