Изобразительная деятельность как средство психокоррекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психокорекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей средствами изобразительной деятельности…………………………… 6
1.1 История изучения эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью……………………………………………………………… 6
1.2 Современные подходы психокоррекции детей с умственной отсталостью……………………………………………………………… 11
1.3 Коррекция эмоциональной сферы посредством изобразительной деятельности умственно отсталых детей……………………………… 15
Выводы по главе 1…………………………………………………………. 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей эмоциональной сферы у младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………………. 22
2.1. Констатирующий этап. Обследование уровня сформированности эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………………. 22
2.2. Формирующий этап. Разработка системы психокорекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей средствами изобразительной деятельности…………………………………………. 29
2.3. Контрольный этап. Анализ результатов исследования по организации психокорекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей средствами изобразительной деятельности………… 40
Выводы по главе 2………………………………………………………… 46
Заключение 48
Список используемой литературы 51
Приложение……………………………………………………………… 55

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в современной образовательной системе такое направление, как обучение, развитие и воспитание детей с различными нарушениями является важным. Формулированию и внедрению специализированных принципов и подходов к решению данной проблемы, методов и приёмов уделяется большое значение.
Инновационные технологии системы образования требует осуществления и систематического использования специалистами комплекса мер, направленных на своевременное и эффективное обеспечение всем обучающимся образовательной среды необходимой для полной реализации возможностей его развития, формирования личностных качеств, получения необходимого уровня образования.
В связи с этим методы коррекции, как области изучения детей с ограниченными возможностями здоровья, присущими умственной отсталости, изучают зарубежные ученые, практики психологии и педагогики.
Многими учёными в своих исследованиях выделяли, что психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе любого вида продуктивной деятельности. Рисование кaк формa деятельности включает в себя почти все составляющие психические процессы, а знaчит и важным фактором формирования личности ребёнка. Особое значение это приобретает в процессе развития познавательной активности детей с особенностями психофизического развития.
На исключительное значение уроков рисования в ходе коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими умственную отсталость, указывали в своих работах А.Н. Граборов, Т.Н. Головина, И.А. Грошенков, Г.М. Дульнев, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Н.Ф. Кузьмина-Сыромятникова, М.М. Нудельман, Ж.И. Шиф и другие ученые.
Вопросы, связанные с ролью изобразительной деятельности в коррекции различных психофизических нарушений у учащихся с ограниченными возможностями здоровья, раскрывались в ряде психолого-педагогических исследований. В них подтверждалось, что занятия рисованием с умственно отсталыми детьми служат важным средством всестороннего развития учащихся и весьма эффективным способом коррекции отклонений в развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 История изучения эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью

Современное развитие общества, социально-экономические условия, процесс интеграции в психологическую науку и практику требуют улучшения условий для развития, обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии. Социализация детей с умственной отсталостью – одно из приоритетных направлений организации работы в области коррекционной психологии и педагогики.
Для того чтобы разобраться с понятием «эмоциональная сфера» необходимо рассмотреть, что такое эмоции.
Эмоции (от лат. emovere - возбуждать, волновать) - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (радости, страха, удивление и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Академический проект, 2000. – 294 с. ISBN 978-5-9500853-6-9 Текст : непосредственный.
2. Арт-терапия в психиатрической практике. материалы науч. практ. конф. (Москва, нояб. 2012 г.) / Департамент здравоохранения г. Москвы, психиатр. клинич. больница № 1 им. Н.А. Алексеева, Регион. обществ. орг. «Клуб психиатров» ; под ред. А.Л. Шмиловича, Е.А. Загряжской. - М.: 4ТЕ Арт, 2012. - 280 с.
3. Ахутина, Т.В., Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт. Т.В. Ахутина, Игнатьева С.Ю., Аметова Л.А. - М., 2003.
4. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 260 с.
5. Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: И. А. Грошенков Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр Академия, 2002., 208 с.
6. Головина, Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы [Текст] / Т.Н. Головина. - М.: Педагогика, 1974. - 119с.
7. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики [Текст] / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева. – М. : Академия, 2006. – 272 с.
8. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: учеб. для студентов вузов / С. Д. Забрамная. ? М. : ВЛАДОС, 1995. ? 112 с.
9. Изард, К. Э. Психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб. : Питер, 2008. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки