Изучение драматургии И. С. Тургенева в процессе обучения русскому языку как иностранному

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. Творчество И. С. Тургенева в иноязычной аудитории……………………………………………………………….………..9
1.1.Тематика и стилистика произведений И. С. Тургенева ….……………..
1.2.Драматургия как важный компонент творчества И. С. Тургенева………………………………………………………..………………
1.3. Значение художественного наследия писателя в истории русской литературы………………………………………………..……………………
ГЛАВА 2. Особенности изучения русской драматургии иностранными учащимися……………………………………………………………………
2.1. Роль театральных постановок в изучении драматургии………………………………………………………………….
2.2. Методика изучения художественного произведения. Чтение по ролям как один из эффективных методов изучения драматургического произведения.…………………………………………………………………….
2.3. Формирование лингвострановедческой компетенции иностранных учащихся……………………………………………………………………….
ГЛАВА 3. Анализ драматургического произведения на уроке РКИ……………………………………………………………………....……….52
3.1. Выявление авторской позиции и формирование литературоведческой компетенции. ………………………………………………………………….
3.2. Проведение и разработка урока по русской литературе в иноязычной аудитории …………………………………………………………………….
3.3.Обучение русскому языку посредством изучения русской литературы...........……………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….....62
Приложение……………………………………………………………………....
Библиография……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Художественный текст в языковой учебном процессе занимает особое место. По словам исследователя Кулибиной, овладение языком не сводится к запоминанию языковых единиц и правил их сочетания [ Кулибина, 2001, с. 3], потому что это только элементарный, «подготовительный» уровень, а «индивидуальный речевой опыт каждого человека формируется и развивается в непрерывном и постоянном взаимодействии с чужими индивидуальными высказываниями». [Бахтин 1986: 460]. Особенно актуальными данные слова представляются для преподавателя русского языка, проводящего занятия по русской литературе в иноязычной аудитории. Литература не как учебный предмет, а как особый вид искусства ставит перед преподавателем русского языка как иностранного особые требования по подготовке к занятию и его проведению.
Обучение русской литературе иностранных граждан носит полифункциональный характер. Во-первых, чтение как вид учебной и речевой деятельности развивает у иностранных учащихся их личностные способности. Во-вторых, обучение русской литературе основано на обучении языку, то есть посредством изучения данной дисциплины иностранный студент способен овладеть лексическими, грамматическими, синтаксическими особенностями русского языка. В-третьих, литературные произведения призваны повысить мотивацию к изучению русского языка, желание у студентов «добраться до его глубинного смысла», понять образ мысли русских, «накопить» языковой материал. Зачастую язык воспринимается его носителями и изучающими как средство общения, свод правил. Однако только посредством литературных произведений можно сохранить подлинные ценности, воспитать интерес и толерантное отношение к русскому языку и русской культуре. Россия - страна с богатейшим историческим и культурным наследием, которая вобрала в себя традиции и обычаи многих народов, проживающих на её территории. Следовательно, на преподавателя русского языка как иностранного возложена особая миссия – выступить транслятором русской культуры и нравственности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Творчество И. С. Тургенева в иноязычной аудитории
1.1. Тематика и стилистика произведений И. С. Тургенева
Следует сразу отметить, что творчество И. С. Тургенева – это художественная летопись, запечатлевшая духовную жизнь русского общества 40 – 80 - х годов XIX века.
Одновременно с «Записками охотника» Тургенев создаёт пьесы «Нахлебник» (1848), «Завтрак у предводителя» (1849), «Месяц в деревне» (1850) и другие. В своих пьесах он изображает «маленького человека» - жертву социального неравенства, сатирически рисует крепостнические нравы. Пьесы Тургенева, написанные в те же годы, что и первые комедии Островского, сыграли существенную роль в создании русского национального театра.
Ряд исследователей увидели в произведении откровенную пародию на романтические штампы, раскрывающую «условность, мертвящий шаблон и пустоту содержания эпигонского романтического репертуара» . Наиболее веско эта точка зрения выражена в работах М. Я. Полякова, где «Неосторожность» оценивается как важный этап развития русской пародийной литературы и характеризуется «пародией –манифестом», наносящем удар «романтическому театру с точки зрения реалистической драматургии».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Владимиров С. Действие в драме – М.: Просвещение, 1972. – 127с.
2. Голубков В.В. Методика преподавания литературы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1995 -647с.
3. Зепалова Т.С. За творческое изучение литературы. – М.: просвещение, 1968. -171с.
4. Карягин А.А. драма, как эстетическая проблема. – М.: Просвещение, 1974. – 520с.
5. Корст Н.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах: Сб. статей. – М.: Просвещение, 1983. – С.172-176.
6. Медведев В.П. Пьесы А.Н.Островского в школьном изучении. – М.: Просвещение, 1971.- 144с.
7. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 166-176.
8. Методика преподавания литературы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности №2101 «Рус. яз. и литература» / Под ред. З.Я. Рез – М.: Просвещение, 1977 – С.230-243.
9. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просещение, 1971. – С.162-165
10. Попов А. Спектакль и режиссер. – М.: Просвещение, 1961. – С.15

Весь текст будет доступен после покупки