ИЗУЧЕНИЕ ГЛАГОЛА В ДАГЕСТАНСКОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИКТ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………....…3
ГЛАВА I. Теоретические основы информационно-компьютерных и игровых технологий как средства изучения грамматических категорий глагола в школе………………………………………………………………………………..9
1.1. Информационные и игровые технологии на уроках русского языка……..9
1.2.Основные значения и образование форм вида ……………………………...13
1.3. Основные значения и образование форм времени………………………….21
1.3. Взаимосвязь категории времени и категории наклонения………………....29
Выводы…………………………………………..……………………….............…34
ГЛАВА II. Состояние обучения грамматическим признакам глагола
в 5 классе…………………………………..……………………………........……35
2.1. Анализ программы и учебника по русскому языку в 5 классе……………..35
2.2. Речевые ошибки учащихся в употреблении видо-временных форм глагола в речи…………………….... …………………………………………………………43
Выводы………………………………………………………….…………………..47
ГЛАВА III. Методика применения информационно-коммуникативных и игровых технологий при изучении грамматических форм глагола......................48
3.1. Изучение видо-временных форм глагола с применением информационно-коммуникативных технологий как средство формирования коммуникативной компетенции школьников………………………………………………………...48
3.2. Использование игры при изучении глагола в 5-6 классах………………. .63
3.3. Педагогические возможности использования игровых технологий с привлечением мультипликационных фильмов при изучении глагола в 5–6 классах…………………………………………………………………………….67
3.4. Результаты обучающего эксперимента……………………………………..83
Заключение……………………………………………...………….………….......85
Использованная литература……………………..………………………………..89

Весь текст будет доступен после покупки

За последние десятилетия значительные изменения произошли в образовательной сфере России, что требует нового подхода к технологиям обучения. Учебный процесс в учебных организациях претерпел концептуальные изменения, отражая новые образовательные цели и задачи.

Одним из ключевых изменений стал переход к компетентностному подходу, где ученики не только усваивают отдельные факты и навыки, а овладевают ими как целостным комплексом. В связи с этим, перед методами обучения стали ставиться новые требования, а сама система методов определяется по-новому.

Для привлечения внимания учащихся и повышения их мотивации к изучению русского языка и грамматики, важно применять игровые технологии и информационно-коммуникационные технологии на уроках. Исследования ученых и методистов посвящены разработке игровых технологий, психологическому анализу игры и пропаганде игры как средства обучения и воспитания.

Использование дидактических игр открывает возможность активных форм обучения, включая элементы проблемного подхода, исследовательского поиска, и стимулируя самостоятельную работу учащихся для творчества.

Применение игровых технологий имеет целый ряд преимуществ. Во-первых, оно способствует повышению мотивации учащихся и их познавательной активности через естественное соревнование и развитие различных способностей. Во-вторых, игра позволяет развивать те стороны личности, которые не находят применения в обыденной жизни. И, в-третьих, игра способствует формированию навыков работы в коллективе, уважения к чужому мнению и проявлению товарищеской поддержки, что полезно для социализации школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические основы информационно-компьютерных и игровых технологий как средства изучения грамматических категорий глагола в школе
1.1. Информационные и игровые технологии на уроках русского языка

Принцип активности и мотивации учащихся в процессе обучения представляет собой один из фундаментальных аспектов ведения урока. Высокий уровень заинтересованности, понимание значимости усвоения знаний и результативность - все это составляет основу активности учащихся в обучении. Это свидетельствует о влиянии целенаправленных педагогических методов и создания подходящей образовательной среды на активность учеников. Таким образом, эффективная педагогическая технология стимулирует активность учащихся в процессе обучения.

Существуют различные педагогические технологии, в основе которых лежат средства, способствующие активизации и интенсификации учебной деятельности. К ним относятся информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и игровые технологии, обладающие потенциалом для стимулирования активности учащихся.

Информационные технологии проникают в различные сферы жизни, включая образование. Они представляют собой совокупный опыт человечества в формате, доступном для практического использования. Применение этих технологий способствует экономии трудовых ресурсов и времени, а также способствует формированию информационной культуры.

Новейшие информационные технологии, основанные на компьютерной технике, готовят школьников к успешной профессиональной деятельности в будущем. Они играют важную роль в усилении значения образования, поскольку школа формирует уровень информационной грамотности учеников, а также развивает навыки использования компьютера для решения различных задач.

Процесс формирования информационной культуры школьников тесно связан с содержанием учебного материала, методами обучения и организацией учебного процесса. В данном контексте, важным направлением формирования информационной культуры являются дидактические игры, предлагающие ученикам интерактивные и увлекательные методы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, О. В. Функциональныи подход к изучению глагола / О. В. Алексеева. // Русскии язык в школе. – 2002. – № 5. – С. 10–15. – URL: https://spblib.ru/en/catalog/-/books/12245555-funktsional-nyy-podkhod-k-izucheniyu-glagola (дата обрашения: 21.02.2023).
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрои. Москва: Просвешение, 1987. – 120 с.
3. Аникина А.Б. Глагол./В кн.: Современныи русскии язык/ Под ред. Д.Э. Розенталя. – М.: Издательство Московского университета, 1971. – С. 298 – 332.
4. Анисимов Г. А. Обучение морфологии русского языка в чувашскои школе//Русскии язык в национальнои школе. – 1987. – № 4. – С. 57–58.
5. Асонова Г.А. Возможности цифровои образовательнои среды при обучении видам глагола русского языка как иностранного//Наука и школа. 2022, № 3. С. 186–196.
6. Бархин К. Б., Истрина Е. С. Методика русского языка в среднеи школе. – Минск, 1938.
7. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М.: Худож. лит., 1975.

Весь текст будет доступен после покупки