Изучение иностранных языков студентами вокалистами в связи с их будущей профессиональной деятельностью

Введение
ГЛАВА I. Проблема формирования профессионально-педагогических умений у студентов-вокалистов неязыковых специальностей на занятиях по иностранному языку
1.1 Процесс обучения иностранному языку в контексте профессиональной подготовки будущих вокалистов- педагогов…………………………………12
1.2. Сущность профессионально-педагогических умений будущих вокалистов-педагогов ………………………………………………………….25
1.3. Характеристика языковых умений студентов-вокалистов как профессионально-педагогических ……………………………………………36
ГЛАВА 2. Роль и место англоязычного песенного материала в формировании у студентов-вокалистов профессионально-педагогических умений
2.1. Основные функции иноязычного песенного материала в процессе обучения иностранному языку………………………………………………. 48
2.2. Иноязычные песенные тексты как средство формирования профессионально-педагогических умений будущих преподавателей музыки ……………………………………………………………………………………53
2.3. Ретроспективный обзор песенного наследия «Битлз» как содержательного компонента обучения иностранному языку……………. 64
ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования профессионально-педагогических умений у студентов-вокалистов
3.1. Определение исходного уровня сформированности профессионально-педагогических умений у будущих учителей музыки……………………… 81
3.2. Организация и методика формирующего эксперимента ………………91
З.З. Динамика сформированности профессионально-педагогических умений у будущих преподавателей…………………………………..………………. 102
Библиография…………………………………………………………………. 120

Весь текст будет доступен после покупки

Современный этап развития высшего учебного заведения связан с повышением качества подготовки специалистов. В связи с этим большое значение приобретает профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе.
Следует отметить, что в вопросах совершенствования подготовки студента-вокалиста к профессиональной деятельности накоплен обширный исследовательский опыт. Сюда относятся как фундаментальные научные исследования, сопряженные с разработкой глобальных теоретических проблем подготовки будущего учителя (О.А.Абдуллина [2], Н.В.Кузьмина [86, 87], В.А.Сластенин [148], A. И.Щербаков [173] и др.), так и работы, посвященные профессионально- ориентированному обучению студентов разных педагогических специальностей (Э.Б.Абдуллин [1], В.Н.Акентьева [7], ЛХ.Арчажникова [15], М.Э.Багдасарян [16], Е.Ю.Долматовская [52], Н.М.Керн [69], Т.Ю.Полякова [135], Л.Н.Чаурская [165] и др.).
Особый интерес представляют исследования, рассматривающие специфику обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей (Т.А.Абрамкина [4], Л.М.Абросимова [5], Н.И.Беришвили [21], И.М.Берман [22], В.Л.Гаращенко [41], Л.А.Ермакова [55], Н.М.Керн [69], М.К.Колкова [76], М.К.Кочнева [82], Т.Ю.Полякова [135],B. М.Селезнева [145], Г.И.Славина [147], И.В.Фельснер [160], Е.Г.Чечель [167], Л.В Шилак [171] и др.). При этом все исследователи единодушны во мнении, что целенаправленный процесс овладения студентами профессионально-ориентированными знаниями, умениями и навыками должен осуществляться с первого дня пребывания студента в педагогическом вузе и продолжаться в течении всего периода обучения, включаясь через межпредметные связи в преподавание всех дисциплин вузовского государственного образовательного стандарта. Сверхзадача обучения иностранному языку на неязыковых факультетах педагогических вузов - ориентация на практический характер деятельности будущих учителей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ-ВОКАЛИСТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.
1.1. Процесс обучения иностранному языку в контексте профессиональной подготовки будущих вокалистов-педагогов.
Процесс обучения иностранному языку студентов-вокалистов неязыковых педагогических специальностей неоднократно оказывался в центре внимания отечественных исследователей. При этом высказывались различные, часто противоположные, мнения по поводу связанных с данной темой вопросов.
В диссертациях и монографиях, статьях и методических рекомендациях всесторонне освещались различные аспекты преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах: фонетический, грамматический, лексический. Авторами разрабатывались дидактические модели, методические системы и комплексы упражнений, призванные повысить качество обучения различным видам иноязычной речевой деятельности и уровень языковой подготовки студентов-вокалистов в целом.
Исходя из целей и задач данного исследования, из множества вопросов, ставших объектом изучения специалистов, мы позволим себе выделить несколько, непосредственно связанных с нашей темой. Это, во-первых, проблема соотнесённости развития различных видов речевой деятельности студентов-вокалистов неязыковых специальностей на занятиях по иностранному языку в вузе. В центре данной проблемы находится вопрос целесообразности формирования и развития у студентов навыков говорения в совокупности с навыками чтения и письма. Во-вторых, полемика по поводу необходимости и возможности формирования и развития у студентов неязыковых факультетов слухо-произносительных навыков.
Изменения, происходящие каждое десятилетие во всех сферах жизни общества, рост его научно-технического и культурного потенциала объективно требуют формирования личности учителя определенного типа, способного выполнять свои педагогические обязанности на высоком профессиональном уровне. Вся система подготовки будущих учителей в педагогическом вузе ориентирована на выполнение социального заказа, поэтому внимание преподавателей направлено на формирование и развитие именно тех умений и навыков будущих педагогов, которые могут быть востребованы в их профессиональной деятельности, и без которых эта деятельность не может быть полноценной.
Изучая тематику диссертационных исследований и научных публикаций разных лет, нельзя не отметить что в середине 70-х годов наблюдается значительное увеличение числа работ, посвященных преподаванию иностранного языка как дисциплины общеобразовательного цикла. В этот период особенно заметен интерес исследователей к проблеме изучения языка конкретной специальности: знание научной терминологии, умение переводить специальные (научные, технические) тексты, умение пользоваться справочной литературой на иностранном языка. Все перечисленные знания и умения готовят студентов к самостоятельной работе с иноязычными материалами по специальности, предоставляют ему возможность постоянно быть в курсе последних мировых научных достижений, знакомиться с зарубежными публикациями.
Так в методическом руководстве, составленном А.Г.Мироновой (1970) [116], подчеркивается, что «в неязыковом вузе необходимо изучать специализированный микроязык», следовательно «учебный процесс должен приобрести строгую целенаправленность в изучении не языка вообще, а специализированного микроязыка, включающего умения и навыки речевой деятельности, направленные на выполнение будущих профессиональных обязанностей» [116, С.3-4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин Э.Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс. ... д-рапед. наук. -М., 1991. -38 с.
2. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.
3. Абдуллина O.A. Проблема педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования // Советская педагогика. - 1976. - № 1. - С.76-84.
4. Абрамкина Т.А. Обучение произношению и технике чтения на английском языке. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 118 с.
5. Абросимова Л.М. Методика обучения английскому языку в неязыковом вузе на начальном этапе: (Переход.-подгот. курс): Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1980.-403 с.
6. Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы: Дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 1993. - 149 с.
7. Акентьева В.Н. Управление процессом понимания текстов по специальности при обучении чтению в неязыковом вузе: Дисс. ... канд. пед. наук. - Киев, 1985. - 213 с.
8. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-Л., 1972.-27 с.
9. Алиева М.А. Дифференцированный подход к обучению самостоятельной работе над иноязычным текстом: (Англ. яз., неяз. вуз): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1987. - 23 с.

Весь текст будет доступен после покупки