Изучение художественной роли пейзажа на уроках литературы в старших классах

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 4
1. Пейзаж – жанр живописи................................................................ 7
1.1 История возникновения пейзажа............................................................ 7
1.2 Виды пейзажа, его элементы и техники................................................. 8
1.3 Пейзаж в современном искусстве........................................................... 12
2. Изучение художественной роли пейзажа на уроках литературы в старших классах........................................................................................... 13
2.1. Роль пейзажа на уроках литературы...................................................... 13
2.2 Анализ художественного пейзажа в литературных произведениях на уроках литературы.................................................................................... 14
2.3. Анализ художественного пейзажа в произведении Федора Достоевского «Белые Ночи»......................................................................... 17
2.4 Анализ художественного пейзажа в произведении М.Булгакова «Мастер и Маргарита»................................................................................... 19
2.5 Анализ художественного пейзажа в произведении М.Ю.Лермонтова «Мцыри»........................................................................... 20
2.6 Анализ художественного пейзажа в произведении Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»................................................................................................. 21
2.7 Анализ художественного пейзажа в произведении И.Тургенева «Муму»............................................................................................................ 22
3. Изучение художественной роли пейзажа по рабочим программам на уроках литературы в старших классах.............................. 24
3.1 Изучение художественной роли пейзажа по программе В.Я. Коровина......................................................................................................... 24
3.2 Изучение художественной литературы по программе В.Лебедева....................................................................................................... 25
3.3 Изучение художественной литературы по программе А.Чертова......................................................................................................... 26
4. Методика изучения художественной роли пейзажа на уроках литературы в старших классах...................................................................... 29
4.1 Анализ и оценка рабочей программы по изучению художественной роли пейзажа................................................................................................... 29
4.2 Разработка методических рекомендаций по изучению художественной роли пейзажа в старших классах...................................... 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..................................... 41

Весь текст будет доступен после покупки

Пейзаж – это жанр, создающий и меняющий наше настроение к литературному произведению.
Данная курсовая работа направлена на изучение художественной роли пейзажа на уроках литературы в старших классах. А также, анализ и оценка школьных программ по изучению художественной роли на уроках литературы в старших классах.
Часто читая литературное произведение, погружаясь в текст, интересуясь интригами и результатом в конце, не обращаем внимание на иллюстрации и изображения.
В курсовой работе поговорим, почему в изучении произведения важен не только текст, но и роль изображения. А также, проанализируем пейзаж на основе школьных программ по изучению художественной роли на уроках литературы в старших классах.
Пейзаж это жанр изобразительного искусства, на которых изображены природные, сельские и городские предметы, а также атмосферные явления, люди и животные.
Роль пейзажа в литературных произведениях большой смысл. Пейзажные изображения это яркие цвета и фон, на которых развиваются события, помогающие понять и почувствовать переживания героев и их душевное состояние.
Изображая картину автор передает взгляды на события происходящие вокруг себя, а также подчеркивает отношение к природе, героям произведения. Природа в творчестве русских писателей и поэтов занимает одно из главных мест.
Пейзажный рисунок многолик в живописи. Пейзажисты переносят на холсты, окружающее вокруг: леса и моря, грозы и радугу, архитектуру и даже элементы космоса. Иногда заглядывают в прошлое, а иногда в будущее. Часто отражают реальность, нередко дают волю фантазии, а порой переливают в краски своё настроение.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ПЕЙЗАЖ – ЖАНР ЖИВОПИСИ


1.1 История возникновения пейзажа


Первые пейзажи возникли в Древнем Китае. Европейские же художники долгое время не писали картины природы как отдельные произведения. Пейзаж служил фоном на иконах и портретах, исторических и жанровых полотнах. Самостоятельные пейзажи в Европе появились в XVII веке в творчестве голландских живописцев. А уже в XIX веке пейзаж стал распространенным жанром. Возникли его разновидности: морской, архитектурный, парковый, городской, сельский.
В русском искусстве пейзажи появились в середине XVIII века. Мастера того времени писали, как правило, не конкретную местность, а собирательный идеализированный образ природы, например несуществующие леса или горы.
Расцвет пейзажа в России наступил во второй половине XIX века, когда художники-передвижники открыли для искусства неброскую красоту русской природы. Они изображали ее в любом состоянии: солнечным летним днем, дождливым осенним вечером, морозным утром. Пейзажи писали Алексей Саврасов, Архип Куинджи, Исаак Левитан, Иван Шишкин и другие мастера. Передвижники путешествовали по России, изображали равнины, опушки леса, луга и речки, старинные храмы и деревенские дома.
К концу XIX века художников стали интересовать сложные, переходные состояния освещения. Живописцы брали этюдники с красками и отправлялись работать на улицу, на открытый воздух — на пленэр. В пленэрных работах они запечатлевали тонкие оттенки заката, сумерек или рассвета, так они изображали природу, пытаясь передать, всю оригинальность её.
В первой половине XX века пейзажи писали мастера разных направлений изобразительного искусства: Игорь Грабарь, Павел Кузнецов, Константин Юон, Петр Кончаловский, Константин Коровин [1, с. 153].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для студ. пед. уч. заведен. / И. П. Андриади. – Москва: Академия, 1999. – 159 с. – (Педагогическое образование).
2. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок, живопись, композиция - М.: Просвещение, 1981. - 239с.
3. Батурина Г. И. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студ. пед. уч. заведен. / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – Москва: Академия, 1999. – 169 с. – (Педагогическое образование).
4. Василькова Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – Москва: Академия, 2007. – 441 с. – (Высшее профессиональное образование).
5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для студентов пед. вузов / под ред. З. И. Васильевой; Междунар. акад. наук пед. образования. – Москва: Академия, 2001. – 414 с. – (Высшее образование).
6. Изобразительное искусство. 1 – 8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского. Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Волгоград: Учитель, 2010. – 61 с.
7. Каменский, П. П. Труды по истории изобразительного искусства : художественная критика / П. П. Каменский ; сост., авт. вступ. ст. и примечаний Н. С. Беляев ; Б-ка Рос. акад. наук. – Санкт-Петербург : БАН, 2017. – 215 с. – ISBN 978-5-336-00204-1.
8. Латышина Д. И. История педагогики: история образования и педагогической мысли: учебное пособие для студ. вузов / Д. И. Латышина. – Москва: Гардарики, 2003. – 603 с.

Весь текст будет доступен после покупки