Изучение младшими школьниками фразеологизмов, связанных с музыкальной сферой

Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ, В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1Лингвистический аспект изучения фразеологии в начальной школе……………… 5
1.2.Фразеологические единицы, связанные с музыкальной сферой 8
1.3.Словарное описание фразеологизмов, связанных с музыкальной сферой, во фразеологических словарях 11
Выводы 17
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 18
2.1. Анализ методических приемов изучения фразеологизмов в начальной школе 18
Выводы 22
Глава 3.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 23
3.1. Констатирующий эксперимент 23
3.2. Обучающий (формирующий) эксперимент 26
3.3. Контрольный эксперимент 31
Заключение 35
Список литературы 36

Весь текст будет доступен после покупки

Слово «фразеология» произошло методом соединения двух греческих слов phrasis (фрасис) + logos (логос) выражение, оборот речи слово, понятие, учение. Из этимологии этого слова следует, что оборот речи выступает как слово, имеющее единый смысл. Значение фразеологизма в целом отличается от суммы значения его частей. Значения фразеологизмов можно узнать в толковых словарях. Из них можно узнать об истории происхождения фразеологизмов. Источники фразеологизмов различны. Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на базе исследований человека над общественными и природными явлениями (много снега, много хлеба), другие появились в связи с историческими событиями (пусто, словно Мамай прошел); третьи вышли из песен сказок, загадок (битый небитого везет; висит груша, да нельзя скушать). Почти все фразеологические обороты произошли из конкретного литературного или же исторического источника (сильнее кошки зверя нет). Крылатыми стали кое-какие наименования литературных произведений (мертвые души, человек в футляре и др.).
Огромное значение в ознакомлении младших школьников с фразеологизмами имеет музыкальная сфера.
Актуальность работы. Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Немало внимания уделяется в системе развития речи овладению школьниками лексическим богатством русского языка и особенно такому ценному пласту словаря языка, как фразеология.
Несмотря на то, что есть определённые достижения, проблема усвоения фразеологизмов учащимися начальной школы имеет свои пробелы. Практически работа над фразеологизмами сводится в основном к выяснению значения оборотов и выражений, которые встречаются при чтении художественных текстов, а выделении и употребление фразеологизмов из музыкальной сферы не уделяется должное внимание
Объект исследования: методика лексической работы с младшими школьниками с фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой.
Предмет: методические условия работы с младшими школьниками над фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой.
Цель: проанализировать методику ознакомления младших школьников с фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой.
Задачи:
1) рассмотреть теоретические основы ознакомления младших школьников с фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой;
2) проанализировать методических приемов изучения фразеологизмов в начальной школе;
3) провести опытно-экспериментальную работу по изучению фразеологизмов.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ нaучнo-мeтoдичeскoй литературы, научных исследований, изучение педагогического опыта.
Курсовая работа состоит из введения, 3 глав, выводов, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ,
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Лингвистический аспект изучения фразеологии в начальной
школе
Одной из задач начального общего образования, сформулированных Федеральным государственным образовательным стандартом, является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.
Кроме того, ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), в числе которых содержатся следующие характеристики:
? любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
? доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Программа начальных классов не предусматривает специальной работы над фразеологическими единицами. Следовательно, встречающиеся в музыкальной сфере обороты должны разъясняться без анализа их типов и внутренней структуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Автономова, С.И. Обогащение фразеологического запаса учащихся: Из опыта работы / Автономова С.И. // Русский язык в школе. – 1988. – № 3.
2) Антонова, Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2019.
3) Баурина, Е.В. Методические аспекты обучения фразеологии в русской школе / Е.В. Баурина. – Москва: Начальная школа, 2011.
4) Бирих А.К., Мокиенко В.М., Степанова Л.И. Словарь русской фразеологии: Историко-этимологический справочник. – СПб.: Фолио-Пресс, 1998
5) Виноградов, В. В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике /B. В. Виноградов. М.: «Наука», 1975.
6) Воинова, Л.А. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4000 словарных статей / сост. Л.А. Воинова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. 4-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1986.
7) Волкова, Е. В. Методы и принципы изучения фразеологии в вузе и школе / Е. В. Волкова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 15 (74).
8) Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль. М.: ТЕРРА, 1995. Т. 1.
9) Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль. М.: ТЕРРА, 1995. Т. 4.
10) Дэвидсон Д. Что означают метафоры // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990.
11) Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. 5-е изд. – М.: Рус.яз., 1993.

Весь текст будет доступен после покупки