ИЗУЧЕНИЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ

Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ, В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1.Лингвистический аспект изучения фразеологии в начальной школе 5
1.2.Фразеологические единицы, связанные с музыкальной сферой 8
1.3.Словарное описание фразеологизмов, связанных с музыкальной сферой, во фразеологических словарях 11
1.4. Анализ методических приемов изучения фразеологизмов в начальной школе 17
Выводы по главе 1 21
Глава 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ 23
3.1. Констатирующий эксперимент 23
3.2. Обучающий (формирующий) эксперимент 26
3.3. Контрольный эксперимент 31
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 39

Весь текст будет доступен после покупки

Слово «фразеология» произошло методом соединения двух греческих слов phrasis (фрасис) + logos (логос) выражение, оборот речи слово, понятие, учение. Из этимологии этого слова следует, что оборот речи выступает как слово, имеющее единый смысл. Значение фразеологизма в целом отличается от суммы значения его частей. Значения фразеологизмов можно узнать в толковых словарях. Из них можно узнать об истории происхождения фразеологизмов. Источники фразеологизмов различны. Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на базе исследований человека над общественными и природными явлениями (много снега, много хлеба), другие появились в связи с историческими событиями (пусто, словно Мамай прошел); третьи вышли из песен сказок, загадок (битый небитого везет; висит груша, да нельзя скушать). Почти все фразеологические обороты произошли из конкретного литературного или же исторического источника (сильнее кошки зверя нет). Крылатыми стали кое-какие наименования литературных произведений (мертвые души, человек в футляре и др.).
Огромное значение в ознакомлении младших школьников с фразеологизмами имеет музыкальная сфера.
Актуальность работы. Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Немало внимания уделяется в системе развития речи овладению школьниками лексическим богатством русского языка и особенно такому ценному пласту словаря языка, как фразеология.
Несмотря на то, что есть определённые достижения, проблема усвоения фразеологизмов учащимися начальной школы имеет свои пробелы. Практически работа над фразеологизмами сводится в основном к выяснению значения оборотов и выражений, которые встречаются при чтении художественных текстов, а выделении и употребление фразеологизмов из музыкальной сферы не уделяется должное внимание
Объект исследования: методика лексической работы с младшими школьниками с фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой.
Предмет: методические условия работы с младшими школьниками над фразеологизмами, связанных с музыкальной сферой.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, СВЯЗАННЫХ С МУЗЫКАЛЬНОЙ СФЕРОЙ,
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Лингвистический аспект изучения фразеологии в начальной
школе
Одной из задач начального общего образования, сформулированных Федеральным государственным образовательным стандартом, является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.
Кроме того, ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), в числе которых содержатся следующие характеристики:
? любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
? доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Программа начальных классов не предусматривает специальной работы над фразеологическими единицами. Следовательно, встречающиеся в музыкальной сфере обороты должны разъясняться без анализа их типов и внутренней структуры.
Изучение проблемы развития речи младших школьников фразеологическими оборотами обусловило необходимость рассмотрения психологических механизмов овладения лексическими единицами.
«Фразеология (греч. phrases – «выражение» и logos – «учение») – наука о сложны х по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер, – фразеологизах» [Автономова 1988: 34].

Весь текст будет доступен после покупки

1) Автономова, С.И. Обогащение фразеологического запаса учащихся: Из опыта работы / Автономова С.И. // Русский язык в школе. – 1988. – № 3. – С. 34, 97.
2) Антонова, Т. М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с. – ISBN 978-5-4468-9234-1.
3) Баурина, Е. В. Методические аспекты обучения фразеологии в русской школе/ Е. В. Баурина // Rhema. Рема. - 2011. №4. – С. 50.
4) Бирих, А. К. Словарь русской фразеологии: Историко-этимологический справочник / А. К. Бирих, В. М. Мокиенко, Л. И, Степанова. – СПб.: Фолио-Пресс, 1998. – 700 с. – ISBN 5-288-02132-5.
5) Избранные труды. Исследования по русской грамматике: избранные труды / В. В. Виноградов; [Предисл. Н. Шведовой]; АН СССР. Отд-ние литературы и яз. – М.: «Наука», 1975. – 559 с.
6) Фразеологический словарь русского языка/ Л.А. Войнова, В. П. Жуков, А. И. Молотков, А. И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. 4-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 19894. – 544 с. – ISBN 5-88416-015-1.
7) Волкова, Е. В. Методы и принципы изучения фразеологии в вузе и школе / Е. В. Волкова // Молодой ученый. — 2014. — № 15 (74). – С. 394- 397.
8) Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. М.: ТЕРРА, 1995. -Т. 1. - ISBN 5-7657-0055-1.
9) Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. М.: ТЕРРА, 1995. -Т. 4. - ISBN 5-7657-0058-6.
10) Дэвидсон, Д. Что означают метафоры. Теория метафоры: Сборник / Пер. под ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской; Вступ. ст. и сост. Н. Д. Арутюновой; [Авт. примеч. М. А. Кронгауз]. - М.: Прогресс, 1990. – с.512. - ISBN 5-01-001599-4.

Весь текст будет доступен после покупки