ИЗУЧЕНИЕ МОРФЕМНОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Введение……………………………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы системы изучения морфемного состава слова в начальных классах……………………………………………………………………………………………...6
1.1. Понятие о морфемном строении слова…………………………………………………..….6
1.2. Методика работы над морфемным составом слова в начальных классах……………….13
Глава 2. Система работы над изучением морфемного состава слова в начальных классах...27
2.1. Анализ программных требований и УМК по русскому языку с точки зрения изучения морфемного состава слова в начальных классах …………………………………..….............27
2.2. Комплекс упражнений по изучению морфемной структуры слова……………………...39
Заключение……………………………………………………………………………………….48Список литературы……………………………………………………………………………....50
Приложения……………………………………………………………………………………....53

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование немыслимо без формирования готовности ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки для решения практических и теоретических задач. Языковая компетенция - одна из составляющих функциональной грамотности младшего школьника. Последнее время формированию языковой компетенции придается особое значение, так как в ней видится залог успешного формирования социально активной личности. Уроки русского языка должны быть нацелены на формирование способности учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические конструкции в соответствии с нормами литературного языка. Выпускники начальной школы должны усвоить знания о способах словообразования, о морфемном строении и структуре слова.
Во ФГОС НОО в предметных результатах освоения программы начального общего образования по предмету «Русский язык» указано, что школьник должен овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических). Программой начальных классов предусмотрено изучение морфемики и элементов словообразования. Для решения указанных задач на уроках русского языка необходимо изучать формо- и словообразовательную роль морфем, закономерности современного словообразования на начальном этапе обучения.
Актуальность выпускной квалификационной работы заключается в необходимости изучения морфемного состава слова в начальной школе, в применении эффективных методов и приемов, способствующих усвоению учащимися типов морфем, способов словообразования. Это в конечном итоге служит цели сознательного усвоения орфографии и ведет к грамотному письму, так как большинство правил правописания связано с морфемным составом слова.
Упражнения в морфемном анализе, словообразовании воспитывают внимание и интерес к слову, содействуют глубокому пониманию и точному употреблению его в речи, вырабатывают привычку вдумываться в содержание слова и соотносить содержание с формой, что является необходимым условием успешного развития орфографической зоркости учащихся.
Умение анализировать состав слова важно и в другом отношении. Выделяя морфемы, определяя их значение, ученик должен перебрать множество слов в поисках родственных и поразмышлять над их значением. Таким образом, делая анализ внутренней структуры слова, учащийся развивает свою речь, расширяет кругозор и обогащает словарный запас.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1. Понятие о морфемном строении слова
Морфемика – это раздел науки о языке, в которой изучается состав, строение слова. «Под морфемным строением слова понимается совокупность значимых частей, выделяемых в слове. С точки зрения морфемики слово представляет собой структурно системное единство взаимосвязанных и соотносительных элементов значения и выражения, то есть морфем, образующих его» [24, с. 34]. Главная задача морфемики состоит во всестороннем изучении морфем и других внешне подобных им частей слов, их классификация по разным признакам, анализ формальных видоизменений морфем, пути, способы вычленения морфем в составе слова.
Морфемике принадлежит одно из главных мест во всех программах, реализуемых в современной начальной школе, что обусловлено важным развивающим и образовательным потенциалом этого раздела лингвистики. «При изучении морфемного состава слова у младших школьников развивается ряд умственных умений, таких как: умение абстрагировать семантическое значение корня, приставки и суффикса от лексического значения слова, умение анализировать морфемы с учетом их взаимодействия в слове, умение сравнивать слова в целях установления их семантико-структурной общности или различия и т.д. Столь сложные для школьников мыслительные операции обуславливают и сложность усвоения этой темы» [36, с. 106].
«Морфема – это самая маленькая неделимая часть слова, т.е. наименьшая двусторонняя единица в строении слова, не делимая на единицы такого же порядка» [7, с. 129].
Такое четкое и развернутое толкование термина дал И. Бодуэн де Куртене в 70-х годах XIX века. На сегодняшний день оно является наиболее распространенным и общепринятым в современной лингвистике. Морфема – центральное понятие морфемики.
Она является элементарной единицей в формо- и словообразовании, то есть морфемой мы связываем начало конструирования речи и ей же заканчиваем семантическое членение речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова Е.А. Морфемика. Словообразование: практикум / Е. А. Анисимова, И.Н. Кавинкина, Е.П. Пустошило. – Гродно: ГрГУ, 2012. – 230 с.
2. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений./ Е.С. Антонова, С.В. Боброва. – М.: Академия, 2016. – 464 с.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Советская энциклопедия, 2014. - 576 с.
4. Бакулина Г.А. Морфемный разбор слова: новые подходы - новые возможности. - Текст: непосредственный // Начальная школа. - 2012. - №4. – С. 29 – 32.
5. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч. 1/ 3-е изд.— М.: Просвещение, 2011. - 158 с.
6. Бескоровайная Е.В. Русский язык: 1-4 классы в схемах и таблицах / Е.В. Бескоровайная. – М.: Эксмо, 2016. – 450 с.
7. Бодуэн де Куртенэ И. А. Общее языкознание. Избранные труды / И. А. Бодуэн де Куртенэ. - Москва: Юрайт, 2023. - 329 с.
8. Вохмянина Л.А. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа. 3-е издание. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 77 с.
9. Диброва Е.И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Ч. 1. / Под ред. Е. И. Дибровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.
10. Дорофеева Г.В. Все виды разбора по русскому языку: 1–4 классы / Г.В. Дорофеева. – М.: Эксмо, 2018. – 340 с.
11. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 270 с.
12. Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2014. - 340 с.
13. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2015. - 192 с.
14. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 11-е издание - М.: Просвещение, 2019. - 144 с.
15. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. В 2 ч. Ч. 1. 11-е издание - М.: Просвещение, 2020. - 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки