Изучение особенностей понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни

Введение ……………………………………………………………………............ 3
1 Теоретические основы особенности понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ………………………………………………………
6
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни …………..………………………
6
1.2 Особенности развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни …………………………………………………………….
12
2 Изучение особенностей понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ……………….....................................................................
18
2.1 Обследование понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни ……………………………………………………………………….
18
2.2Методы формирования понимания смысловой стороны слова у детей шестого года жизни ..………………………………………………………......
23
Заключение ………………………………………………………………………… 31
Список использованных источников …………………………………………….. 34

Весь текст будет доступен после покупки

Овладение языком наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст - это активный период развития различных аспектов речи, в том числе и смысловой. Смысловая сторона речи включает в себя словарный запас и грамматику, связность речи. Работа над семантической стороной речи позволяет вам понять значение того или иного слова, подобрать необходимые слова для построения речевого высказывания и понимания преобразованной речи.
Развитие смысловой стороны речи связано с развитием мышления и коммуникативных способностей ребенка, развитием сознания и познанием окружающего мира. Эти характеристики речи указывают на необходимость развития словарного запаса; овладения значением слов и их надлежащего употребления; формирования грамматического строя речи; развития связной речи.
Основным условием осознания речи у детей шестого года жизни является понимание речи, осознание значения слов, умение различать как индивидуальное, так и общее значение того или иного слова.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы особенности понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития понимания смысловой стороны слова детьми шестого года жизни


Современное общество постоянно развивается и меняется, а объем информации, которую мы получаем, растет с каждым десятилетием. Из-за этого знания становятся устаревшими со временем и нуждаются в дополнении, систематизации и корректировке. Человек должен продолжать обучение и самосовершенствование на протяжении всей жизни. Это особенно важно в настоящее время, когда технологии и наука развиваются с невероятной скоростью. Важно наличие умений в отборе нужной информации. Современные технологии и интернет предоставляют нам огромное количество информации, но не все она является достоверной и полезной, поэтому необходимо уметь критически мыслить и анализировать, совершенствуя речевые умения, речевую деятельность в целом, начиная уже с дошкольного возраста[5].
В настоящий момент развитие речиявляется наиболее актуальным вопросом, так как постоянно развивающиеся пути становления современного общества перед развитием речи детей ставят абсолютно новые задачи.Как правило, основная роль в данном направлении принадлежит формированию речевой культурыдетей, его представлении о языке и речи как необходимого компонента в жизни общества. В основе таких представлений лежит связная речь. Принимая во внимание данный факт, целесообразно выделить определения основных понятий, таких, как: «речевое развитие», «речевые умения» в нашем исследовании.
Так, изучая понятие «развитие речи», мы обратились к трудам известного лингвистаН. Н. Болдырева, который под речевым развитием понимает своеобразный «процесс, посредством которого реализуются и формируютсяречевые привычки» [7, с. 78].
Известный психолог Б. Т. Лихачев называет речевое развитие «постоянно развивающимся процессом, который реализуется в ходе педагогического процесса, в соответствии с возрастными особенностямишкольного периода жизни» [27, с. 411].
Особенности формирования речи были рассмотрены в различных педагогических и психологических исследованиях. Так, например, с педагогической стороны данное направление рассматривалось Т. И. Зиновьевой [30], А. В. Текучевым [37], в психологическом аспекте данный вопрос был рассмотрен С. Л. Рубинштейном [33], Л. С. Выготским [11].Вопрос формирования речи также рассматривался Т. А. Ладыженской, М. Р. Львовым, Т. Г. Рамзаевой, А. В. Текучевым и другими.
В психолого-педагогической литературе существует несколько определений речевых умений. Например, в словаре лингвистических терминов Т. В. Жеребило под речевыми умениями понимается «усвоенный способ выполнения действия, связанный с речью, основанный на знании, опытности, навыке» [15, с. 261].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Архипова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 177 с. – (Профессиональное образование). – URL: https://urait.ru/bcode/466889 (дата обращения: 14.11.2023). – ISBN 978-5-534-13788-0. – Текст электронный.
2. Белкина, В. Н. Детская психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10065-5. – Текст непосредственный.
3. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 170 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-08012-4. – Текст непосредственный.
4. Божович, Е. Д. Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников: учебное пособие для вузов / Е. Д. Божович. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 106 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-11577-2. – Текст непосредственный.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва: Пресс, 2019. – 464 с. – ISSN 2304-122X. – Текст непосредственный.
6. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 217 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06209-0. – Текст непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки