Изучение особенностей развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с тугоухостью

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСЛЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТУГОУХОСТЬЮ 7
1.1. Понятие и характеристика тугоухости 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с тугоухостью 10
1.3.Особенности формирования словесно-логического мышления у дошкольников с тугоухостью 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТУГОУХОСТЬЮ 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результат исследования 22
2.3. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с тугоухостью посредством использования информационно-коммуникационных технологий 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольный возраст представляет собой важный этап в формировании личности человека. В этот период у ребенка формируются основные качества личности и проявляются его таланты. Мышление является высшей формой познавательной деятельности, представляет собой социально обусловленный психический процесс, который обеспечивает обобщенное и опосредованное отражение реальности, а также включает в себя поиск и открытие нового. Благодаря мышлению человек, познавая окружающий мир, способен устанавливать логические связи между отдельными событиями и явлениями.
Формирование устной речи является ключевым фактором в развитии мышления у дошкольников с нарушениями слуха. Проблемы и трудности в речевой коммуникации являются основной причиной аномального развития. Вся система коррекционной работы в специализированных дошкольных учреждениях ориентирована на развитие устной речи как важного фактора полноценного развития детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСЛЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТУГОУХОСТЬЮ

1.1. Понятие и характеристика тугоухости


Ухудшение способности человека воспринимать звуки называют тугоухостью или глухотой. По оценкам Всемирной организации здравоохранения, около 360 миллионов человек, а это 5,3 % населения планеты, страдают от различных форм нарушений слуха. Эти состояния могут быть вызваны повреждениями слухового анализатора, расположенными как в периферических отделах, так и в центральных структурах мозга. Нарушения слуха могут развиваться в течение жизни под влиянием множества факторов риска, и их тяжесть может меняться с возрастом [1, с. 290].
Тугоухость охватывает широкий спектр состояний, включая:
1) снижение чувствительности к тональным звукам, выходящее за рамки возрастных норм (как при воздушной, так и при костной проводимости);
2) одновременное снижение чувствительности для обоих типов звукопроводимости;
3) трудности с пониманием речи, даже если пороги слуха соответствуют норме для данного возраста.
Существует множество классификаций тугоухости, описанных в научной литературе [3, с. 70].
Первичная истинная тугоухость - это патологическое состояние, связанное с изменением структуры и функции наружного и среднего уха, а также рецепторов и анализаторов, как по отдельности, так и в различных сочетаниях.
Вторичная тугоухость возникает, когда потеря слуха является результатом патологического процесса, изначально не связанного напрямую со слуховыми структурами или анализатором.
Вторичная истинная тугоухость подразумевает, что ухудшение слуха связано с поражением уха, вызванной другой болезнью, например, это может произойти при системных заболеваниях, влияющий на слуховой аппарат [5, с. 91].
Существуют различные подходы к определению причин слуховых нарушений. В настоящее время различают три основные группы причин и факторов, способствующих возникновению или прогрессированию слуховой патологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бехтерева, Н. П. Здоровый и больной мозг человека [Текст] / Н. П. Бехтерева. – М.: АСТ, 2018. – 290 с.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений - М.: Академия, 2002. - с. 3-203
3. Бурова Н.И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного обучения: методические рекомендации педагогам дошкольных, школьных образовательных учреждений / Н.И. Бурова. – Челябинск: Изд-во ЦИЦЕРО, 2017. – 70 с.
4. Велиева, С. В., Степанова, А. В.Специфика развития наглядно-образного мышления у детей 6-7 лет // Культурологический подход в дошкольном образовании: психолого-педагогический аспект [Текст] / отв. редактор Т. Н. Семенова. - Москва, 2016.- С. 90-92.
5. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с. — (Коррекционная педагогика)
6. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html

Весь текст будет доступен после покупки