Изучение особенностей развития творческого воображения у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Развитие творческого воображения детей как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Особенности развития творческого воображения детей младшего школьного возраста 10
1.3. Эффективные средства развития творческого воображения детей 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Приложение А 32
Приложение Б 33
Приложение В 34
Приложение Г 35

Весь текст будет доступен после покупки

Проблемой данного исследования является поиск теоретических оснований и практических направлений развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
Проблемой развития творческого воображения занимались ведущие психологи и педагоги: Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, В.Т. Кудрявцев, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина, Г.Г. Григорьева, Б.Г. Ананьев, О.К. Тихомиров, А.В. Брушлинский, Л.П. Печко, Л.Ю. Субботина, И.В. Львов, А.А. Рыбникова, К.М. Лепилов, Ф.И. Шмидт, Л.А. Венгер, Ю.К. Бабанский, Т. Рибо, В.К. Дьяченко и др.
Актуальность темы данного исследования подтверждается целями государственной политики в интересах детей. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей. В частности в Федеральном законе от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в п. 1, ст. 4 сказано «Целями государственной политики в интересах детей являются содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и творческому развитию детей».
Младший школьный возраст является сензитивным в развитии творческого воображения. Младшие школьники впечатлительны, отзывчивы, восприимчивы к новому, любят мечтать и фантазировать, разгадывать загадки. Передача знаний и вовлечение детей в различные виды деятельности способствуют расширению и обогащению детского опыта. Все это является важнейшими предпосылками развития творческого воображения ребенка и начала его творческой деятельности.
Вопросы развития творческого воображения рассматривались в трудах Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, С.Л. Рубинштейна, А.А. Мелик-Пашаева, Д.Б. Эльконина, Е.И. Игнатьевой, Л.С. Коршуновой.
Цель исследования ? теоретически обосновать важность творческого воображения и выявить уровень развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
Объект исследования ? процесс развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования ? особенности развития творческого воображения младших школьников.
Гипотеза исследования: большинство детей младшего школьного возраста имеют недостаточный уровень развития творческого воображения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ процесса развития творческого воображения у младших школьников
2. Изучить и подобрать методы и методики исследования развития творческого воображения детей младшего школьного возраста
3. Провести экспериментальное исследование и проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие творческого воображения детей как психолого-педагогическая проблема

Проблематика творчества в работах исследователей стала развиваться всего несколько десятков лет назад. Именно поэтому проблема развития воображения считается одной из наименее разработанных и изученных. Данный вопрос привлекает к себе внимание педагогов и психологов и в настоящий момент имеет особую актуальность, но, тем не менее, остается одним из наиболее спорных вопросов. Все чаще в педагогической и психологической литературе поднимается проблема творческого воображения, его необходимости в полноценном развитии личности ребенка. С помощью воображения углубляется процесс познания, преобразования объективного мира.
Воображение, если говорить кратко, это способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного намека создает целостный образ. Одной из особенностей воображения является своеобразный «отлет от реальности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий [14, с. 260]. Способность построения нового, воображаемого образа ребенком разные ученые трактовали по-разному. Философ Л.Э. Голосовкер [5, c. 125] рассматривает воображение как первоначальный и высший познающий и комбинирующий разум человека, разум его мифотворческого периода. Он определяет воображение парадоксально – «разум воображения», диалектическая логика воображения – и противопоставляет его разуму науки как отвлеченному разуму. Разум порождает идеи, которыми живет человечество.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борисова, Л. А. Развитие творческого воображения на занятиях по изобразительной деятельности: консультация для педагогов / Л. А. Борисова. – Электрон. Дан. – 2017.
2. Боровик, О. В. Развитие воображения: метод. рекомендации / О. В. Боровик. – Москва: РОН, 2000. – 112 с.
3. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2018. - 510 c.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л.С. Выготский– Москва, 2007 – 93с.
5. Голосовкер, Я. Э. Имагинативный абслолют/ Я. Э. Голосовкер. – Москва, 1987. – С. 114-165.
6. Дьяченко, О.М. Пути активизации воображения/ О.М. Дьяченко – 2007.
7. Игнатьев, Е. И. Психология изобразительной деятельности/ Е. И. Игнатьев - Москва: Учпедгиз, 1961. – 223с.
8. Ильенков, Э.В. О воображении/ Э.В. Ильенков– 2008. – 20с.
9. Ильина, М.В. Развитие вербального воображения/ М.В. Ильина – Москва: Книголюб, 2005. – 54 с.
10. Кириенко, В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности/ В. И. Кириенко. – Москва: Издательство АПН РСФСР, 1959. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки