Изучение особенностей словобразования у дошкольников с ОНР (II? уровень)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 6
1.1 Понятие и характеристика общего недоразвития речи 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР (III уровень) ..10
1.3 Особенности развития словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень) 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Результат исследования 26
2.3. Методические рекомендации по развитию словообразования у дошкольников с ОНР II? уровня 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования. образовательную область Содержание программы включает «Речевое развитие», которая определяет владение речью, как средством общения и культуры: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

1.1 Понятие и характеристика общего недоразвития речи


Под общим недоразвитием речи понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей при нормальном слухе и интеллекте нарушено формирование всех компонентов речевой системы [5, с. 23].
В термине общее недоразвитие речи констатируется то, что речевая функция неполноценна целиком. Отмечается несформированность всех систем языка – фонематической, лексической (словарный запас), грамматической (правила словообразования и словоизменения, правила связи слов в предложениях) [14, с. 55].
Общее недоразвитие речи представляет собой системное нарушение речевого развития у детей, при котором страдают все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматика и связная речь. Это состояние характеризуется значительным отставанием от возрастных норм в овладении родным языком, несмотря на сохранный слух и интеллект ребенка. ОНР может проявляться в разной степени тяжести – от легких нарушений до тяжелых форм, когда ребенок практически не владеет речью.
Вместе с тем в картине общего недоразвития речи у разных детей имеются определенные индивидуальные особенности:
– более позднее начало речи: первые слова появляются к 3?4, а иногда и к 5годам;
– речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена;
– экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т.е. ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли;
– речь детей с общим недоразвитием речи малопонятна.
Причинами возникновения общего недоразвития речи могут быть различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном развитии, так и во время родов, а также в первые годы жизни ребенка: инфекции или интоксикации (ранний или поздний токсикозы) матери во время беременности, несовместимости крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности, патология натального (родового) периода (родовые травмы и патология в родах), заболевания ЦНС и травмы мозга в первые годы жизни ребенка и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Формирование грамматического строя речи / М. М. Алексеева. – М.: Издательство «Академия», 2020. – 296 с.
2. Арушанова, А. Г. Формирование навыков словообразования у дошкольников / А. Г. Арушанова, – М.: Мозаика-Синтез, 2022. – 272 с.
3. Александрова, О. В. К вопросу о формировании лексико грамматических средств языка у дошкольников с ОНР / О. В Александрова. – М.: Эксмо, 2023. – 448 c.
4. Баймуратова, Б. Б. Особенности словообразования дошкольников с ОНР III уровня / Б. Б. Баймуртова, – Алматы: Мектеп, 2024. – 270 с.
5. Болотина, Л. Р. Нарушения речи у детей / Л. Р. Болотина. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 218 с.
6. Бородич, А. М. Словообразование в его отношении к грамматике или лексикологии / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 2021. – 256 с.
7. Бондаренко, А. К. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2021. – 160 с.
8. Бавыкина, Г. Н. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Г. Н. Бавыкина. – М.: Издательство «Академия», 2024. – 256 с.
9. Ворошнина, Л. В. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. В. Ворошнина. – М.: Издательство Юрайт, 2024. – 396 с.
10. Ворошнина, Л. В. Состояние словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи / Л. В. Ворошнина. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 302 с

Весь текст будет доступен после покупки