ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Понятие, виды и свойства внимания.....…………………………………….7
1.2. Специфика развития и нарушений внимания
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи …………………….11
1.3. Психолого–педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………………………………………16
1.4. Особенности произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.……………………………………………………………..17
Выводы по первой главе…………………………….…………………...……19
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСО-БЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Планирование и ход проведения констатирующего эксперимента
по этапам ………………..……...........................................................................20
2.2. Анализ результатов исследования ………...….……………………………21
Выводы по второй главе………………………………………………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………29
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………...…………38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Познавательное развитие ребенка начинается с момента рождения. Каждый раз, встречая новый раздражитель, предмет, явление, ребенок расширяет свои знания об окружающем его мире. Восприятие ребенка трехлетнего возраста базируется на предметном содержании реальности. К началу старшего дошкольного возраста в сознании ребенка накапливается достаточно большой объем знаний и информации, требующей постоянного пополнения.
В настоящее время развитие познавательных способностей ребенка – одна из ведущих проблем современного мира, обсуждаемая многими педагогами и психологами. Одним из важных составляющих успешного обучения является развитие такого процесса как внимание. К.Д. Ушинский говорил: "Внимание есть та дверь, через которую проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира". В научной литературе существуют разные подходы к определению данного понятия, но везде подчеркивается его роль для успешного освоения образовательной программы.
Говоря о детях с общим недоразвитием речи, можно отметить тенденцию к росту численности таких детей в дошкольных учреждениях на сегодняшний день. У ребенка с ОНР нарушается формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Наряду с речевым развитием специалисты подчеркивают важность развития и совершенствования внимания у таких детей, поскольку отмечаются сопутствующие нарушения как неустойчивость, недостаточный объем, невысокий уровень показателей произвольного внимания, трудности в планировании своих действий, невозможность длительной концентрации, быстрая и легкая отвлекаемость. Кроме того, развитие внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений ребенка, связанных с формированием у него волевых качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ
РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

1.1 Понятие, виды и свойства внимания

В повседневной жизни человека наиболее часто упоминается такой психический процесс как внимание. Состояние данного процесса проверяется при приеме ребенка в школу, при устройстве на определенные профессии и для определения текущего состояния человека.
В когнитивной психологии исследователи испытывают значительные затруднения и противоположности во взглядах и трактовке самого понятия и тех феноменов, которые за ним стоят. Это связано с двумя аспектами. Во-первых, некоторые авторы отмечают "несамостоятельность" внимания как психического процесса. Внимание нигде не выступает изолированно и не имеет своего отдельного специфического продукта, только лишь как сторона другого психического процесса. Во-вторых, остальная часть исследователей полагают, что внимание является самостоятельным психическим инструментом активности субъекта, специфическим внутренним состоянием, позволяющим ему не быть игрушкой внешнего воздействия при взаимодействии с окружающим миром. Сторонники последнего утверждают, что в мозге у человека существуют особого рода структуры, связанные именно с вниманием, не затрагивая другие познавательные процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой – М.: Просвещение, 1990. – 145с.
2. Богатырева А.В. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи., Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №2.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.–97с.
4. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитие речи. – М.: Книголюб, 2004. – 254с.
5. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию – М.: Просвещение, 1976. – 186 с.
6. Волкова Л.С. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Педагогика и психология дошкольников"– М.: Просвещение, 1989. – 680 с.
7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада М.: Просвещение, 1984.- 175 с.
8. Головин С.Ю. Словарь психолога – практика. - Мн.: Харвест, 2001. – 967 с.
9. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание //Учёные за-писки МГПИ им. В. И. Ленина. – М.: 1958. – 118 с.
10. Дормашев Ю.Б. Психология внимания – М.: Тривола, 1995. – 352с.
11. Ерусева О.В. Роль внимания в развитии познавательных процессов. Научные исследования в образовании., 2009 г.
12. Жукова Н.С., Если Ваш ребенок остается в развитии – М: "Академия", 1993. – С. 112.
13. Запорожец А.В. Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольника, – М, Изд-во АПН РФ, 2003. – С. 304 .

Весь текст будет доступен после покупки