Изучение особенностей восприятия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством использования арт-терапевтических техник.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК 7
1.1. Понятие и характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 13
1.3. Особенности развития восприятия у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством использования арт-терапевтических техник 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК 29
2.1. Организация и методика исследования 29
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Методические рекомендации по развитию восприятия у дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата посредством использования арт-терапевтических техник 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В условиях модернизации системы образования особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) [2,3]. Согласно Федеральному образовательному государственному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) [5], приоритетом является обеспечение равных возможностей для всех детей в освоении образовательных программ и полноценном развитии личности. Среди категорий детей с ограниченными возможностями здоровья особое место занимают дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), для которых характерны не только двигательные трудности, но и своеобразие в формировании когнитивных процессов [14,16].
Восприятие выступает важнейшей познавательной функцией, обеспечивающей адекватное отражение предметов и явлений окружающей действительности [6,7,17]. Оно является фундаментом развития мышления, памяти, воображения, а также успешного овладения учебной деятельностью. Однако у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата наблюдаются затруднения в развитии восприятия, обусловленные ограниченностью двигательного опыта, нарушением сенсомоторных связей и особенностей взаимодействия с предметной средой [14,16,27,33]. Это ведет к несформированности зрительно-пространственных представлений, замедленному темпу переработки информации и снижению уровня познавательной активности [30,38].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК

1.1. Понятие и характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата

Опорно-двигательный аппарат представляет собой многоуровневую функционально-анатомическую систему, объединяющую костные образования, мышечные структуры, суставные сочленения и элементы соединительной ткани, обеспечивающие их целостность и согласованную работу. Даная система выполняет ряд базовых функций, среди которых ведущими являются поддержание статического равновесия тела, формирование его морфологического облика, осуществление произвольных движений, а также создание защитного каркаса для жизненно важных внутренних органов. Скоординированное взаимодействие всех компонентов опорно-двигательного аппарата обеспечивает разнообразие двигательных актов и адаптацию человека к условиям окружающей среды [16,27].
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) у детей представляют собой гетерогенную группу состояний, характеризующихся поражение костно-мышечных структур, и в ряде случаев, функциональными и органическими изменениями центральной нервной системы Данные нарушения обуславливают стойкие ограничения двигательной активности, что отражается на формировании сенсомоторного опыта, познавательных процессов и социального взаимодействия ребенка [14,16].
Дисфункции опорно-двигательного аппарата проявляются различными двигательными расстройствами, имеющими органическую или периферическую природу. Эти состояния могут быть как врожденными, так и приобретенными в результате заболеваний или травм, накопленных в ходе жизни [14,16,27]. У детей демонстрируется значительная вариабельность проявлений, что указывает на их неоднородный характер. Распространенность заболеваний и повреждений опорно-двигательной системы среди детского населения составляет 5-7 % [16,27].
Ранние стадии внутриутробного развития, в частности период около четырех месяцем гестации, представляют собой критическое окно для формирования и созревания нервной системы. Интенсивный рост нервной системы в этот период делает ее крайне восприимчивой к внешним факторам, любое негативное влияние которых чревато серьезными последствиями. Среди ключевых факторов риска выделяют:
? инфекционные заболевания матери во время беременности;
? различной формы токсикоза;
? нарушения в работе сердечнососудистой и эндокринной систем матери;
? травмы плода;
? резус-конфликт;
? воздействие некоторых медикаментов;
? неблагоприятные экологические условия [16,19].
Серьезную опасность представляют осложнения и родовые травмы, возникающие непосредственно во время родов. Эти состояния могут стать причиной острых нарушений мозгового кровообращения (ОНМК), включая инсульт или внутричерепных кровоизлияния, кроме того, нередко наблюдается развитие асфиксии, то есть кислородного голодания. В некоторых случаях применение акушерских щипцов или вакуум-экстракции может привести к механическим повреждениям головного мозга, что является одним из факторов риска развития детского церебрального паралича [14,16].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные документы
1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. (с изменениями от 2020г.). – Москва: Проспект, 2021. – Текст: непосредственный.
2. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. – Москва: Проспект, 2021. - Текст: непосредственный.
3. Российская Федерация. Законы. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ. – Москва: Норма, 2020. - Текст: непосредственный.
4. Приказ Минобрнауки РФ № 1014 от 30.08.2013. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности». – Москва: Минздрав РФ, 2013. – Текст: электронный.
5. Приказ Минобрнауки России от 1710.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – Москва: Минобрнауки, 2015. – Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки