Изучение причин возникновения педагогической запущенности у старших дошкольников

Введение……………………………………………………………………………………
1
Теоретические основы возникновения причин педагогической запущенности у старших дошкольников ………………………………………….............................
1.1 Характеристика понятия «педагогическая запущенность» ……………………
1.2

1.3
Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….
Особенности проявления педагогической запущенности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………
1.4
1.5

2

2.1

2.2



Причины педагогической запущенности у старших дошкольников ………….
Специфика работы педагога по преодолению педагогической запущенности у старших дошкольников…………………………………....................................
Экспериментальное исследование возникновения причин педагогической запущенности у старших дошкольников ……………………………………….
Эмпирическое исследование старшего дошкольника с признаками педагогической запущенности ………………………………………………….
Программа работы педагога с педагогически запущенным старшим дошкольником ……………………………………………………………………


Заключение ………………………………………………………………………………...
Список использованных источников………………………………………......................
Приложения………………………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время об уровне цивилизации нашего общества принято судить по поведению подрастающего поколения. Каждый день число преступлений, совершенных молодежью, растёт. По мнению большинства известных педагогов и психологов причины противоправных действий молодых людей кроются в детстве. А, если вовремя заметить, распознать и начать работу по устранению признаков отклоняющегося поведения, то можно помочь ребёнку не сойти «с правильной дороги» жизни.
Уже в детском саду практически во всех группах можно увидеть несколько детей, отличающихся от большинства своим поведением. Они нарушают правила, обижают других детей, мешают педагогам проводить занятия, используют в своей речи нецензурные выражения и т.д. Говоря о таких детях, часто употребляют характеристику «педагогически запущенный». Педагогическая запущенность одно из самых распространённых отклонений в поведении детей старшего дошкольного возраста.
Еще в 20-30 годы темой педагогически запущенных детей занималось большое количество ученых, педагогов, психологов, юристов, медиков. Было написано много различных статей, опубликовано немало трудов (П.П. Блонский. «Трудные» школьники». М., 1930; В. П. Кащенко и Г.В. Мурашев. Исключительные дети, дети нервные, трудные и отсталые, их изучение и воспитание. М., 1929; Л.С. Выготский. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, М., 1936; В. Н. Мясинцев. «Трудные» дети в массовой школе, Л., 1933) и даже создан институт по изучению «трудных детей». По мнению авторов этих работ все «трудные дети» подразделялись на педагогически запущенных, трудных и умственно дефективных. Но когда исчезла педология, как наука, исчезло и понятие, а затем и сошло на нет изучение трудных детей. И только, спустя много лет, педагогически запущенными детьми стали интересоваться снова. В настоящее время о них очень много говорят и пишут (Васильева Т. П, Баранова Н. Б, Берьесон Б, Галагузова М. А, Овчарова Р. В, Пурин В.Д и др.), однако, практика показывает, что вопрос остается не до конца изученным [8,3].
Проблема педагогически запущенных детей старшего дошкольного возраста актуальна не только потому, что число таких детей постоянно растёт, но и потому, что педагоги должны научиться работать с этой категорией дошкольников: помочь им преодолеть данные трудности, стать гармонично развитой личностью, как того требует дошкольное образование.
Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Изучение причин возникновения педагогической запущенности у старших дошкольников».
Обратимся к методологической характеристике темы.
Объект исследования: педагогическая запущенность детей старших дошкольников.
Предмет исследования: причины возникновения педагогической запущенности у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1) изучить понятие педагогической запущенности детей;
2) описать особенности возникновения педагогической запущенности;
3) представить психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста;
4) описать особенности возникновения и выявить причины педагогической запущенности старших дошкольников;
5) описать формы, методы и приёмы работы педагога по преодолению педагогической запущенности старших дошкольников;
6) проанализировать результаты изучения причин возникновения педагогической запущенности у старших дошкольников.
Гипотеза: педагогическая запущенность старших дошкольников характеризуется:
- отклонениями в поведении;
- отклонениями в учебной активности;
- отклонениями в физическом развитии;
- отклонениями в нравственных ценностях.
Методы исследования:
• Теоретический: изучение и анализ психолого-педагогической литературы и других источников по проблеме, обобщение, систематизация.
• Эмпирический: наблюдение, беседа (или опрос), методы количественной и качественной обработки данных.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРИЧИН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Характеристика понятия «педагогическая запущенность»
Педагогическая запущенность является проблемой нашего общества в настоящее время. Особенно выражено проявляется в период школьного обучения, но начинает формироваться уже в дошкольном возрасте.
Педагогическая запущенность – понятие, присущее детям с задержками в развитии, проблемами в поведении и неправильном отношении ко всему происходящему.
Педагогическая запущенность поддается коррекции. Своевременная диагностика и выявление педагогической запущенности приводит к адаптации ребенка к общепринятым нормам поведения.
Проблема педагогической запущенности изучалась многими исследователями: М.А. Алемаскиным, С.А. Беличевой, П.П. Блонским, В.П. Кащенко, И.В. Козубовской, Э.Г. Костяшкиным, С.С. Моложавым, В.Н. Мясищевым, А.А. Невским, Р.В. Овчаровой, Н.И. Озерецким, и другими. Однако, на сегодняшний день нет однозначного толкования этого термина [13,26].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Анастази, А. Практическое тестирование, Т.2. М.: Педагогика, 1982.
2 Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства / В. Н. Белкина. – Москва: Феникс, 2015. – 120 с.
3 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 176 с.
4 Васильева Т.П. Баранова Н.Б. Берьесон Б. Нет "необучаемых детей": Книга о раннем вмешательстве / под ред. Кожевниковой Е.В., Клочковой Е.В. – Каро, 2007.
5 Венгер, Л.А., Мухина В.С. Дошкольная психология: Учебное пособие для педучилищ. – М.: Просвещение, 1988. – 335 с.
6 Виноградова, А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5-7 лет. / А.Д. Виноградова – СПб.: Образование, 1992. – 85 с.
7 Выготский, Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 526.
8 Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника. / под ред. Холодюк А.Г. – Кишинев, 2005.
9 Люблинская, А.А. Очерки психического развития ребенка / А.А. Люблинская - М.: Просвещение, 1965. –360 с.
10 Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей – Архангельск, 2006

Весь текст будет доступен после покупки