Изучение профессиональной «Я-концепции» педагога дошкольного учреждения

Содержание
Введение………………………………………………………………………...……3
Глава 1 Теоретическое исследование формирование профессиональной «я-концепции» у педагогов………………………………………………………….…5
1.1 Анализ понятия профессиональной я-концепции……………………….……5
1.2 Анализ развития профессиональной я-концепции у педагогов.........……….14
Выводы по 1 главе………………………………………………………………….24
Глава 2 Эмпирическое исследование формирование профессиональной я-концепции у педагогов…………………………………………………………..…26
2.1 Диагностический инструментарий для исследования профессиональной «Я-концепции» педагога дошкольного учреждения……………………………..…..26
2.2 Результаты изучения профессиональной «Я-концепции» педагога дошкольного учреждения……………………………………………………….…29
2.3 Рекомендации по формированию профессиональной «Я-концепции» педагога дошкольного учреждения……………………………………………….35
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….…40
Заключение………………………………………………………………………….42
Список литературы……………………………………………………………...….44
Приложения………………….……….……………………………………………..49

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема профессионального самосознания является одной из основных в педагогической деятельности, так как результаты работы педагога проявляются в учебно-воспитательном процессе. Умение анализировать и оценивать свою деятельность, а также свои профессионально значимые качества непосредственно влияет на эффективность педагогического воздействия.
Профессиональное самопознание играет важную роль в профессиональном росте. С помощью него специалист может лучше понять свои сильные стороны, которые помогают в работе, а также осознавать свои слабости, которые могут ослаблять его профессиональную деятельность и качество работы. Если педагог знает и признает трудности, связанные с его личностными качествами, недостаточностью знаний и другими факторами, то он может работать над исправлением ситуации и повысить эффективность своей работы в целом.
Профессиональное самопознание также помогает снизить риск личностного выгорания, так как специалист, осознавая свои сильные и слабые стороны, может определить и преодолеть причины затруднений, а не оставаться один на один с проблемой. В случае трудностей в работе педагог объективно может понять, почему они возникают, и найти способы преодоления этих трудностей с помощью получения новой информации, консультации других специалистов или развития необходимых качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое исследование формирование профессиональной «я-концепции» у педагогов.
1.1 Анализ понятия профессиональной я-концепции

Понятие «Я» имеет долгую историю исследования. Еще в древности древнегреческие философы задавались вопросом: «Кто я?», «Каким я хочу быть?» и так далее. Зигмунд Фрейд, в своей теории структуры личности, определяет «Я» как компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. В свою очередь, Альфред Адлер уделяет особое внимание концепции творческого «Я», которая содержит в себе активный принцип человеческой жизни. Используя влияние наследственности и социальное окружение, человек самостоятельно формирует свою личность и несет ответственность за то, какой она станет.
В теории психосинтеза особое значение придается понятию «Я». Его основатель, Роберто Ассаджиоли, выделяет сознательное «Я» и высшее «Я». Оба этих аспекта не всегда осознаются, но сознательное «Я» способно вернуться в поле сознания и начать осознаваться нами.
Познание себя, самосовершенствование и поиск смысла жизни – это фундаментальные аспекты человеческого бытия. В психологии под самосознанием, или «я», понимается как процесс накопления представлений о себе, так и результат этого процесса. Интерес исследователя прежде всего сосредоточен на динамических аспектах самосознания, таких как появление и формирование самосознания, его эволюция на протяжении жизни, а также его развитие в контексте истории человечества. Самосознание личности – это осознанное отношение к своим потребностям, способностям, мотивам, влечениям, переживаниям и мыслям. Субъективное восприятие собственного «я» проявляется в осознании своей идентичности в настоящем, прошлом и будущем. В соответствии с К. Роджерсом, концепция «я» представляет собой структурированный и непротиворечивый гештальт, который включает представления о себе как субъекте и объекте, а также восприятие взаимоотношений с другими людьми и разными аспектами жизни. Этот гештальт также включает оценки, связанные с данными представлениями. Второй аспект самосознания касается его формы, структуры, организации и функций в жизни человек.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Блохина Т. С. Соотношение понятий " Я-концепция" и " Образ Я"//Акмеология. – 2017. – №. 3 (63).
2. Боброва И. А., Чурсинова О. В. Профессиональное саморазвитие педагога как условие его непрерывного образования //Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2018. – №. 10-1.
3. Борисова Л. Н. Роль и механизм рефлексии в психолого педагогической деятельности //Психолог. – 2015. – №. 2. – С. 118-145.
4. Богомаз С. Л., Тимофеенко Е. С. Терминологическое поле понимания сущности «образа Я» в различных психологических традициях. – 2017.
5. Бодров В. Психология профессиональной пригодности. – Litres,2019.
6. Будим И. Ф., Япарова О. Г. Особенности Я-концепции педагогов дошкольного образовательного учреждения с разным стажем работы //Pedagogy & Psychology. Theory and practice. – 2017. – №. 2. – С. 89-91.
7. Водопьянова Н. Е. Современные концепции ресурсов субъекта профессиональной деятельности //Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16. Психология. Педагогика. – 2015. – №. 1.
8. Гасанова П. Г., Мугадова С. Т. Я-концепция как фактор профессиональной успешности личности //Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2015. –№. 4 (33).
9. Голубева О. В., Лебедева Т. Е. развитие адекватной профессиональной самооценки у сотрудников организации //Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. – 2018. – Т. 1. – №. 7 (33).
10. Голубева О. Ю. Соотношение духовного и профессионального развития личности //Мир науки. – 2016. – Т. 4. – №. 2. – С. 55-55.
11. Гордиенко Н. В. и др. Самоэффективность личности как ресурс повышения результативности педагогической деятельности //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2018. – №. 2 (218).

Весь текст будет доступен после покупки