Изучение психолого-педагогических аспектов нарушений голосообразования у детей

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава1.Анатомия и физиология голосового аппарата детей……………………………………..………………………………………..5
1.1. Этиология нарушения голоса у детей ……………….……………………5
1.2. Клинико-педагогический подход к нарушениям голоса ………………...9
Глава 2. Изучение психолого-педагогических аспектов нарушений голосообразования у детей ………………..………………………………..….17
2.1. Классификации нарушений голосообразования у детей………………..17
2.2. Коррекция механизмов нарушения голосообразования у детей в педагогической практике………………………………….……………..….......27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….........43
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….……..45

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….........48

Весь текст будет доступен после покупки

По мнению многих отечественных и зарубежных педагогов, важным условием для всестороннего развития ребенка является общение его со взрослыми, которые хранят знания, умения, опыт, культуру. Эта активная коммуникация способствует формированию разностороннего образования у детей и является неотъемлемой частью их развития.

Основным фонетическим средством оформления речи является ее просодическая сторона, которая ориентирована на коммуникацию и служит для выражения различных синтаксических значений и эмоциональных категорий. Индивидуальные особенности и навыки в просодической стороне речи формируются под влиянием окружающей среды и общения с различными людьми.

Для детей с нарушениями речи, в том числе у детей с псевдобульбарной дизартрией, характеризующейся нарушением просодических компонентов речи в качестве первичного нарушения, важно предоставить специализированную помощь и поддержку. Это позволит им развивать навыки общения и преодолевать сложности, связанные с нарушениями в просодической стороне речи.

Голос является одним из самых важных компонентов просодической стороны речи. Здоровый и выразительный голос играет ключевую роль в коммуникации и передаче информации. Для детей с псевдобульбарной дизартрией нарушение данного компонента просодической стороны речи может создавать дополнительные трудности в общении и социальной адаптации.

Изучение данной проблемы привлекает внимание многих авторов, таких как Е. Ф. Архипова, Е. А. Ларина, Л. В. Лопатина, Л. А. Позднякова, Т. Б. Филичева, что свидетельствует о значимости и актуальности проблемы нарушений просодической стороны речи у детей. Их труды позволяют более глубоко понять суть нарушений и разработать эффективные методы коррекции и профилактики этих проблем.

Актуальность данной темы проявляется в повышенном внимании к проблемам речевого развития детей и стремлении общества и специалистов к разработке эффективных программ помощи и поддержки детей с нарушениями речи, включая нарушения просодической стороны речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Анатомия и физиология голосового аппарата детей
1.1. Этиология нарушений голоса у детей
Известно, что нарушение голоса связано с разнообразными изменениями в организме, как физическом, так и эмоциональном. Например, изменения в гортани, мышцах речи и дыхательной системе, а также в эмоциональной сфере могут сопровождать нарушение голоса. Одновременно исследования в области социальной психологии, психологии речи и логопедии показывают, что проблемы с коммуникативной функцией речи влияют на другие психические процессы. Идеи выдающихся ученых, таких как Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, Т.А. Власова и А.А. Леонтьев, сыграли важную роль в формировании теории речевой деятельности и коммуникации, а также в психолингвистическом подходе к изучению речевых расстройств.

Голос является важной составляющей речи, обеспечивая ее слышимость, выразительность и эмоциональность. Таким образом, любое нарушение голоса прежде всего влияет на процесс общения и проявляется в информационно-коммуникативных и аффективно-коммуникативных способностях ребенка. Следовательно, специалист, занимающийся проблемами голоса и речи у детей, должен учитывать возрастные особенности строения гортани, органов дыхания и сустава, влияющие на формирование голоса в разные периоды жизни ребенка. Поскольку развитие различных частей голосового аппарата происходит неравномерно, голос ребенка изменяется по силе, высоте, тембру, диапазону и регистру на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 324 с.
2. Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов: [учебно-методическое издание] / Е. С. Анищенкова. - Москва: АСТ: Астрель, 2017. - 60 с.
3.Анищенкова, Е.С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей. – М.: Астрель, 2017-153с.
3. Барсукова, Л.А., Румега Н.А., Земская Н.Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. – Ростов на/Дону: Феникс, 2010. – 320 с.
4. Вильсон, Д.К. Нарушения голоса у детей / Д. К. Вильсон; Пер. с англ. А. В. Недвецкого. - М.: Медицина, 2020. - 446с.
5. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод. пособие / [Кондратенко И. Ю. и др.]. - М. : Айрис-Пресс : Айрис дидактика, 2005. - 218с.
6. Грачева, М. С. Морфология и функциональное значение нервного аппарата гортани. - Москва: Медгиз, 2016. - 163 с.
7. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей. М.:Сфера,2018.-119с.
8. Дмитриев, Л.Б., Телеляева, Л.М. Таптапова, С.Л., Ермакова, Е.И. Фониатрия и фонопедия. М.: Лань, 1990. 58с.
9. Ермакова, И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки