Изучение развития диалогической речи у детей с тяжелыми нарушениям речи.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В настоящее время развитию речи детей младшего школьного возраста уделяется особое значение, так как это является основой их дальнейшей коммуникации. Как известно, при нарушениях речи, дети могут замыкаться в себе, а также стараются изолироваться от общения со сверстниками, что в дальнейшем ведет к нарушению коммуникации. Кроме того, речевое развитие влияет на освоение новых предметов из школьной программы, и, если не будут усвоены новые знания, у ребенка будет отставание по предметам.
Младший школьный возраст является особенно благоприятным для освоения диалогической речи и для воспитания потребности в её совершенствовании. В связи с этим, возникает необходимость активизировать работу по развитию диалогической речи. Восприятие и воспроизведение текста из учебников, умение давать развернутые ответы, умение описывать, а также самостоятельно излагать свои мысли и знания.
Психологическую природу происхождения диалогической речи, а также ее механизмы развития можно найти в трудах таких авторов, как Л. С. Выготский, М. И. Лисина, Г. М. Кучинский, Е. И. Тихеева, Д. Б. Эльконин и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития речи
Как говориться в понятийном словаре логопеда, под редакцией В. И. Селиверстова, речь – один из видов коммуникативной деятельности человека; использование средств языка для общения с другими членами общества [10].
Л. С. Выготский считал, что речь, безусловно, является одним из основных видов коммуникативной деятельности человека. Она позволяет нам использовать средства языка для общения и взаимодействия с другими. Однако важно отметить, что овладение речью – это не простая задача. Этот процесс сложно интегрирован в развитие ребенка, сопутствуя его основным видам деятельности.[9]. Когда мы говорим о процессе формирования речи у детей, мы можем выделить различные функции, которые со временем осваиваются. Это и номинативная, и указательная функции, и их множество: коммуникативная, познавательная, регулирующая, обобщающая и даже эмоциональная. Каждая из них имеет свою значимость и выполняет уникальную роль в речевом развитии.
На основе трудов А. Н. Гвоздева [11] можно выделить три ключевых периода речевого онтогенеза.
Первый период, который продолжается с 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев, отмечается предложениями, состоящими из корней слов. В данный период дети начинают использовать однословные предложения, а затем переходят к формированию двухсловных конструкций. Это важный период, который показывает, как ребенок начинает осознавать структуру слова и его основную функцию в сообщении.
Второй период, охватывающий возраст от 1 года 10 месяцев до 3 лет, связан с усвоением грамматической структуры предложений. Дети на этом этапе начинают активно формулировать грамматические категории, усваивать синтаксические отношения и использовать различные типы предложений. Этот процесс можно разбить на три стадии, каждая из которых играет свою роль в дальнейшем развитии языка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки