ИЗУЧЕНИЕ РЕФОРМАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АЛЕКСАНДРА II В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ

ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. Подходы к пониманию реформаторской деятельности Александра II в отечественной историографии 7
ГЛАВА 2. Элективные курсы в системе школьного исторического образования 19
глава 3. Изучение реформаторской деятельности Александра II в школьном курсе истории…………………………………………… 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………..……..………………... 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………
56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы.Александр II – одна из неоднозначных фигур отечественной историографии. Изучению различных аспектов его правления посвящалось в различное время значительное количество работ исследователей. Советский период в изучении деятельности монарха связан с освещением ее с критических позиций. Он представлялся как «хитрый и лицемерный монарх, не без успеха разыгрывающий роль либерала» [91, с. 362]. Вместе с тем, отмечается, что он обладал блестящим образованием и значительным потенциалом, стремлением к проведению в России реформаторской деятельности. Современные историки со временем царствования Александра II связывают «период Великих реформ 60 – 70-х годов XIX в., в которых он стал инициатором и творцом» [84] и отмечают его значительный вклад в развитие либеральных идей в российской культуре и политике. Влияние проведенных им реформ все больше связывают с интенсификацией развития социально-экономической и политической систем России, несмотря на вызванные спецификой ситуации борьбы консервативных и прогрессивных сил общества просчетов и ошибок. Реформы отличались не только размахом действия, но и широкой географией: присоединение к России территорий Кавказа и Средней Азии, продажа Аляски и действия на Ближнем и Дальнем Востоке, споры о статусе Черного моря и т.д. Известно, что зачастую критика правления Александра II была связана с его либерально-буржуазной политикой, которая противопоставлялась революционно-демократической, более радикально решавшей общественные проблемы.
Представление темы реформаторской деятельности Александра II в школьном курсе истории в силу обозначенных выше причин также представляется противоречивым и требующим как историко-аналитической, так и методической проработки. Требуют обобщения и объективной оценки историко-политические факты о деятельности Александра II, уточнения их с позиций формирования самосознания и мировоззрения современных учащихся, интерпретации в контексте школьного курса истории.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ РЕФОРМАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АЛЕКСАНДРА II В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТО-РИОГРАФИИ

Реформы политической и культурной систем России, проведенные им в 60–70-х гг. XIX века, на рубеже веков снова оказываются в центре внимания историков и педагогов, преподающих историю в современной школе. Сущность дискуссий, ведущихся вокруг темы реформаторской деятельности Александра II в отечественной историографии, тесно связана с ведущимися на современном этапе развития российского общества споров о путях развития России и их историческом обосновании.
Преобразования времен правления Александра II затрагивали все ас-пекты жизни российского государства и общества: социально-экономическую (ликвидировала крепостное право), политическую (судебная, земская, городская, военная реформы), образовательную и культурную (реформа школ, университетов, цензуры). Как и любой инновационной деятельности, реформам были даны разнообразные, зачастую противоречивые оценки, исследователями в истории, социологии, политологии, педагогике.
Либеральные современники называли этот период эпохой Освобожде-ния, или эпохой Великих реформ. По мнению П.Н. Милюкова, почетный титул «первого историка эпохи великих реформ» принадлежит юристу и публицисту Г.А. Джаншиеву. В бытность свою корреспондентом «Судебного вестника», «Московских ведомостей», «Русских ведомостей», он в историческом очерке «Эпоха великих реформ» первым дал описание времени, биографии некоторых его ведущих деятелей. Г.А. Джаншиев, а вслед за ним и другие дореволюционные историки (И.И. Иванюков, С.С. Татищев) оценивали освобождение крестьян и последовавшие затем преобразования как добрую волю царя. Историк либерального направления, член партии кадетов А.А. Корнилов в своем фундаментальном «Курсе истории России XIX века», следуя теории закрепощения и раскрепощения сословий, отмечал, что движущей силой назревших реформ было правительство. В дальнейшем в процесс реформирования активно включились общественные силы. Именно вли-янием общества на правительство объяснял историк многие положительные черты реформ, отмечая в то же время недостатки и противоречивость преобразований. Убийство же Александра II А.А. Корнилов расценивает как «катастрофу», как крах всех либеральных надежд на робкие конституционные начинания. Знаменитый ученый В.О. Ключевский критически оценил проводимые Александром II реформы. В 1906 г. он записал в дневнике: «Все его великие реформы, непростительно запоздалые, были великолепно задуманы, спешно разработаны и недобросовестно исполнены, кроме разве реформы судебной и воинской» [49, с. 153].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулаев, Э.Н. Элективные курсы: нормативно-правовое регулирование и литература / Э.Н. Абдулаев. // Преподавание истории в школе (далее ПИШ). – 2009. – № 2. – С. 3–6.
2. Афанасьева, Т.П. Разработка и экспертиза программ элективных курсов /Т.П. Афанасьева. // Профильное обучение: педагогическая система и управление. Система профильного обучения старшеклассников. – М., 2004.
3. Бесценная, В.В. Конструирование содержания элективных курсов в профильном обучении: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2006;
4. Бескровный, Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке. Военно-экономический потенциал России / Л.Г. Бескровный. – М., Наука, 1973.
5. Воронина, Г.А. Элективные курсы: алгоритм создания, примеры программ: практическое руководство для учителей / Г.А. Воронина. – М., 2008.
6. Валуев, П.А. Дневник П.А. Валуева, министра внутренних дел. – Т. 1-2. – М., 1961.
7. Великие реформы в России 1856-1874 / Под ред. Захаровой Л.Г. – М., 1992.
8. Веселовский, Б.Б. История земства за сорок лет. Т. I–III / Б.Б. Веселовский. – СПб., 1909–1911.
9. Герасименко, Г.А. Земское самоуправление в России / Г.А. Герасименко. – М.: Наука, 1990.
10. Герасименко, Г.А. История земского самоуправления / Г.А. Герасименко. – Саратов: Поволжская академия государственной службы им П.А. Столыпина, 2003.
11. Гессен, С. Петербургский университет осенью 1861 г. (по неопубликованным материалам из архива А.В.Никитенко) / С. Гессен.// Революционное движение 1860 годов. М., 1932.
12. Гессен, С. Солдатские волнения в начале XIX века / С. Гессен. – М., 1929.

Весь текст будет доступен после покупки