Изучение регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии

Введение…………………………………………………………………………3
1. Глава 1. Особенности регуляции процессов жизнедеятельности……5
1.1 Нервная регуляция организма человека.......................................................5
1.2 Гуморальная регуляция организма человека……………………………..13
2. Глава 2. Методические рекомендации по изучению регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии 8 класса………..........................................................................................……26
2.1 Особенности изучения регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии 8 класса……………………………………….26
2.2. Разработка технологической карты урока по биологии по теме «Строение и значение нервной системы»………………………………………………....33
2.3. Классный час «Роль гормонов в нашей жизни»………………………...45
Заключение…………………………………………………………………….55
Список использованных источников………………………………………56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы: Биология – это в первую очередь, наука о жизни, которая предоставляет возможность познавать себя, строение и физиологию организмов, а также находить ответы на жизненно важные вопросы.
Организм человека - это строго организованная система, все процессы которой взаимосвязаны и скоординированы. Гуморальная регуляция тесно связана с нервной и образует совместно с ней единый нейрогуморальный механизм регуляторных приспособлений тела, что не просто для понимания в 14-15 лет.
В настоящее время школьный курс биологии обладает огромными возможностями для расширения и хорошего усвоения у обучающихся знаний об анатомии человека, необходимых для развития их умственных способностей, формирование у школьников активной жизненной позиции и стремлению к здоровому образу жизни. Изучение данной области является безусловно актуальной и по сей день.
Объект исследования: школьное биологическое образование.
Предмет: изучение регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии.
Цель работы: рассмотреть особенности изучения регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи работы:
1. Рассмотреть особенности изучения регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии.
2. Разработать методические рекомендации по изучению регуляции процессов жизнедеятельности в школьном курсе биологии 8 класса.
3. Разработать технологическую карту урока по биологии для учащихся 8 класса по теме «Строение и значение нервной системы». и классный час для учащихся 8 класса по теме «Роль гормонов в нашей жизни».
Практическая значимость: материалы, представленные в исследовании, можно в дальнейшем использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности при изучении школьной биологии.
Структура выпускной квалификационной работы определена последовательностью решения основных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности изучения регуляции процессов жизнедеятельности
1.1 Нервная регуляция организма человека
Единую нервную систему человека можно условно разделить на две части, соответственно двум основным частям организма: первая часть нервной системы, иннервирующая все внутренности, а также эндокринную систему и не произвольные мышцы кожи, сердце и сосуды, то есть органы растительной жизни, создающие внутренние среду организма, называется растительной нервной системой, вегетативной или автономной;
Вторая часть нервной системы, управляющая произвольный мускулатурой скелета и некоторых внутренностей (язык, гортань, глотка) и иннервирующая главным образом органы животной жизни называется животной нервной системой анимальной или соматической. Соматическая от «сому», то есть собственно тело, она заведует по преимуществу функциями связи организма с внешней средой, обуславливает чувствительность организма (с помощью органов чувств), движение мускулатуры скелета [8]. Вегетативная часть нервной системы в свою очередь делится на еще две части: симпатическую и парасимпатическую, которые для краткости также называются системами. Симпатическая система регулирует все части организма, а парасимпатическая – лишь определённые области тела. Кроме этого, нервную систему делят по принципу месторасположения: на центральный и периферический отделы или системы.
Под центральной нервной системой подразумевается спиной и головной мозг, состоящие из серого и белого вещества, под периферической – всё остальное, то есть нервные корешки, узлы, сплетение, нервы и периферические нервные окончания. В её состав входят 12 пар черепно-мозговых нервов, 31 пара спинномозговых нервов. Серое вещество спинного и головного мозга – это скопление нервных клеток вместе с ближайшими разветвлениями их отростков, называемыми нервными центрами [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимов П.Ф. Формирование региональных систем среднего профессионального образования под ред. В.М. Зуева. – Казань: ИСПО-РАО, 1999.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону,2010.-384 с.
3. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.- М.: Медицина, 1968.
4. Арбузова Е.Н. Методика обучения биологии: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры, 2-е издание, исправленное и дополненное. Москва: Изд-во Юрайт, 2018.
5. Арбузова Е.Н. Рефлексивная система обучения школьников биологии;2016. № 7. С. 48
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982
7. Баданина, Л.П. Психология познавательных процессов : учебное пособие / Л. П. Баданина. – 3-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2017. – 238 с.
8. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. // М. – 1991.
9. Богданова Т. Л., Солодова. Е. А. Биология. Справочник для старшеклассников. —М., "АСТ-пресс школа", 2005
10. Бруновт Е.П., Бровкина Е. Т. Формирование приемов умственной деятельности при обучении биологии. - М., 1981.
11. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. - М., 1968.
12. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М., 1980.
13. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
14. Верзилин Н. М. Общая методика преподавания биологии : учеб, для студентов пед. ин-тов по биологии; Корсунская. Спец. 4-е изд. — Москва : Просвещение, 1983. – 384 с.
15. Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М., 1983. - 160 с.
16. Ганжина А. В. Пособие по биологии для поступающих в вузы. Минск, Высшая школа, 1978
17. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина, 1990г. 176 с.
18. Герд А. Я. Избранные педагогические труды; Москва : Изд-во АПН, 1953. 205 с.
19. Горская Г.И., Чуракова Р.Г. Организация учебно-воспитательного процесса в школе. - М., 1983.
20. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б. и др. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов. Просвещение, 1979. - 288 с.
21. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология ВНД. // М. – 1997.
22. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. М., 1985.191с.
23. Зеньковский В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути;Москва, 1918.
24. Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин; М.: Педагогическое общество России, 2007. 163с.
25. КомиссаровБ.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования; Москва : Просвещение, 1991.160 с.
26. КонюшкоВ.С. Как подготовить урок биологии; Минск : Нар. совета, 1990. —110 с.
27. ЛамеховаЕ.А. Реализация развивающей функции обучения в преподавании биологии в средней школе. — Москва, 1999. 230 с.
28. Лернер И. Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам; Москва : Педагогика, 1972.168 с.
29. Маврин С. А. Педагогические системы и технологии : учеб, пособие для студентов. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 1993. — 120 с.
30. Малиновская Н. В., Самостоятельная работа студентов по методике обучения разделу «Человек». - СПб., 2008.
31. Марусева И. В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии): учебное пособие для вузов; Москва; Директ-Медиа, 2015. 625 с.
32. Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии —Москва: КолосС, 2007.304 с.
33. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011. 414 с.
34. Пасечник В.В, Каменский А. А., Швецов Г.Г.; серия: Линия жизни, биология 8 класс; Изд-во: Просвещение, 2020. 256с.
35. Петров А.В., Попова Н. Б. Классификация средств наглядности в современной системе обучения. Мир науки. Культуры. Образования. №2. 2007.
36. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, - 1987
37. Пидкасистый П. И. Опрос как средство обучения — Москва : Пед. о-во России, 1999. 84 с.
38. Плигин А.А. Личностно ориентированное образование: История и практика. М., 2001
39. Пономарева И.Н., Соломин В. П., Сидельникова Г. Д. Общая методика обучения биологии: учебное пособие, 3-е издание. Москва: Изд-во Академия, 2008.
40. Привес М.Г., Лысенков Н.К., Бушкович В. И. Анатомия человека –М.: Медицина, 1985. 672 с.
41. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности (Пер. с нем.). - М., 1994
42. Розен В.Б. Основы эндокринологии.- М.: Высшая школа, 1984.
43. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга.- М., 1963
44. Сластенин В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов; М., 2001.
45. Столяренко А. М. Психология и педагогика : учебник , перераб. и доп. – Москва : Юнити-Дана, 2017. 544 с.
46. ТрайтакД. И. Кабинет биологии ; Москва : Просвещение, 1976.142 с.
47. Тюхлова И.Н. Формирование здорового образа жизни . Педагогика -2001.-№1.-с.6
48. Усова А. В. Формирование у учащихся учебных умений. - М., 1987. 80 с.
49. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - М.:МПСИ,2012.- 427с
50. Фридман Л. И., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение. - 1991
51. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования ;Нар. образование. 2003. 62с.
52. Чекалева Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе; Санкт-Петербург, 1998.545 с.
53. Шабельников В.К. Формирование быстрой мысли. - Алма-Ата, 1982

Весь текст будет доступен после покупки