Изучение романа Ф.М. Достоевского «Идиот» в элективном курсе по творчеству писателя в профильном классе

Введение__________________________________________________________
ГЛАВА 1. Изучение творчества Ф.М. Достоевского в школе
1.1 Русская классика в школьном изучении: общие принципы и подходы___________________________________________________________
1.2 . Специфика идейно-художественной структуры романа Достоевского «Идиот» и общие принципы изучения________________________________
ГЛАВА II. Аспекты изучения романа Ф. М. Достоевского «Идиот» в элективном курсе
2.1. Методические рекомендации по изучению романного творчества Ф.М. Достоевского______________________________________________________
2.2 Разработка элективных курсов по творчеству Достоевского в практике преподавания литературы____________________________________________
2.3. Система уроков по роману «Идиот» _______________________________
Заключение_______________________________________________________
Список использованной литературы_________________________________
Приложение_____________________________________________________

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение литературы в профильном классе предполагает не только включение в программу новых имен и не рассмотренных ранее произведений, но и увеличение количества учебного времени, отводимого на каждую тему. Актуальным данное исследование делает рассматриваемая в нем проблема воспитания компетентного читателя, способного к самостоятельному полноценному восприятию литературного произведения в его эстетической целостности, в единстве содержания и формы. Особое значение при этом имеет изучение теоретико-литературных понятий.
В методических работах до настоящего времени не давалась развернутая характеристика понятия «художественный мир писателя» Педагоги писали об авторском восприятии мира и рассматривали такие компоненты художественного мира, как композиция, пространственно-временная организация произведения, система образов, психологизм, художественно-изобразительные средства «Главным направлением изучения литературы в профильной школе является познание закономерностей литературы как особого вида творчества. Анализ и интерпретация способствуют проникновению в художественный мир произведения, постижению произведения в его целостности, в единстве формы и содержания, что позволит увидеть и авторский угол зрения на действительность, и многообразные сложные связи произведения с действительностью. Наличие стилевой доминанты позволяет анализировать произведение не «сплошь», а в его узловых, наиболее характерных моментах».

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Русская классика в школьном изучении: общие принципы и подходы
Россия - литературно ориентированная страна. Придав мировой культуре страну блестящих художников слова, создал систему литературного образования, позволяющую всем ученикам выражать свои базовые филологические знания и навыки.
Специфика русского литературного образования обусловлена особой ролью, которую роман традиционно играл в общественном сознании россиян. В России литература является способом понимания природы и мира человека, она всегда служит "учебником жизни" для общества, а писатель по праву присвоил себе звание духовного учителя. В своих произведениях они поднимали социальные и философские вопросы, опережая научные знания. Фольклор, древнерусская литература и русская классика ярко воплощают нравственную этику народа и богатый опыт истории России как части мировой цивилизации.
Это диктует особое внимание к мотивам, темам, образам и конфликтам с национальным колоритом: историческая судьба России и живущих в ней людей, духовные искания человечества, нравственные проблемы и т.д Ценности труда, добра, любви и семьи являются общечеловеческими. Знакомство с устным и художественным творчеством многонационального российского народа расширяет представление учащихся о богатстве культуры, ее духовно-нравственном потенциале, способствует пониманию принадлежности к собственной национальной культуре.
Приобщение учащихся к культуре зарубежных стран содействует пониманию единства духовно-нравственных и эстетических ценностей глобальной культуры, помогает получить представления о жизни и творчестве людей различных стран.
Элективный курс в средней общеобразовательной школе, помогает решению воспитательных задач. Использование воспитательного потенциала в классической литературе, ее приверженности к вечным ценностям, образцам человеческих взаимоотношений для создания мировоззренческих ориентиров молодого поколения представляет собой одним из главных разветвлений литературного образования.
Характеризуя задачи литературы как учебной дисциплины, нужно понимать, что литература представляет собой особым способом познания жизни. Литературное творчество как особенная игра со словом. В средней школе ставится задача подготовки учащихся к жизни, практической деятельности. Чтение, анализ, комментарий и интерпретация произведения как основные навыки, формируемые в процессе литературного образования, являются частью знаковой деятельности.
Предшествующим обучению в школе, обязательной частью принятой в Российской федерации программы дошкольного образования представляет собой чтение художественной литературы. Оно направлено на развитие первоначального интереса и нужды в чтении и восприятии художественных текстов, формирование перспектив учебной работы, развитие личностных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович Н. Я. Христос Достоевского. М., 1914.
2. Аверинцев С. С. Византия и Святая Русь: два типа духовности // Новый мир. 1988. №7,9.
3. Аверинцев С. С. Поэтика ранневизантийской литературы. М., 1977.
4. Аверинцев С. С. Смысл вероучения и формы культуры // Христианство и культура сегодня. М., 1995.
5. Аверкий. Апокалипсис, или Откровение Святого Иоанна Богослова: История написания, правила для толкования и разбора текста. М., 1991.
6. Аксаков И. С. Сочинения. М., 1886.
7. Алексеев А. А. Трагическое и комическое в романе Ф. М. Достоевского "Бесы" // Эстетика и метод: Русская литература 1870-1890 годов. Свердловск, 1987.
8. Алексеев А. А. Эстетическая многоплановость творчества Ф. М. Достоевского // Творчество Достоевского: искусство синтеза. Екатеринбург, 1991.
9. Алъми И. Л. О превращении пушкинского "Жил на свете рыцарь бедный" в художественном мире Достоевского // Сюжет и время: Сб. науч. трудов. К 70-летию Г. В. Краснова. Коломна, 1991.
10. Альтман М. С. Достоевский: По вехам имен. Саратов, 1975. 11 .Андреев Д. Л. Роза мира. М., 1992.

Весь текст будет доступен после покупки