Изучение школьной тревожности у младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Сущность понятия «тревожность» 8
1.2 Особенности тревожности в младшем школьном 12
возрасте 12
1.3. Методы психологической диагностики и коррекции тревожности у младших школьников 17
1.3.1. Психодиагностические методы изучения тревожности 17
1.3.2. Профилактика и преодоление тревожности 19
1.3.3. Работа с родителями тревожного ребенка 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1 Общая организация и этапы исследования 30
2.2 Результаты констатирующего экспериментапо исследованию тревожности младших школьников 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся неуверенностью, повышенным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и, определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует сохранению и увеличению тревожности.
Уровень тревожности в современных стрессовых и экологически
неблагоприятных внешних условиях становится одним из определяющих
факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и
личностные качества формируются именно в этот период жизни. От того, как они будут заложены, зависит все его последующее развитие. [6]. Поэтому проблема детской тревожности является весьма актуальной.
Среди исследователей не существует единого мнения в отношении
временных границ становления тревожности как устойчивого личностного
образования. Одни авторы считают таковым подростковый возраст, другие –
младший школьный возраст и т.д. Однако большинство исследователей сходится на том, что в младшем школьном возрасте количество тревожных детей значительно увеличивается. Появляется особый вид тревожности – школьная тревожность.
Школьная тревожность младшего школьника является очевидным признаком затруднений в процессе школьной адаптации. Школьная тревожность у младших школьников может проявляться в поведении самыми разнообразными способами, маскируясь под другие проблемы. Ребенок начинает сомневаться в своих силах и способностях. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому своевременное раннее проведение коррекционной программы, способствует снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие тревожности является междисциплинарным: в ее исследованиях выделяются физиологическое, клинико-психологическое, философско-психологическое, собственно психологическое направления. Мы акцентируем внимание, безусловно, на психологической трактовке сущности данного понятия.
Тревожность является одним из наиболее интересных феноменов в психологической науке. Первым из психологических направлений, изучающих тревожность, стал психоанализ: З. Фрейд попытался дать объяснение природе тревоге – определенные переживания, имевшие место в жизни человека: действия, импульсы, мысли или воспоминания, – мучительно болезненные или порождающие сильную тревогу вытесняются из сознания, а те силы, которые привели к вытеснению произошедшего из памяти, мобилизуются, препятствуя их восстановлению в сознании [3142]. Тревога и тревожность также изучались в индивидуальной теории личности А. Адлера (тревога рассматривалась как симптом невроза), в социокультурной теории личности К. Хорни (тревога как отсутствие чувства безопасности в межличностных отношениях) и т.д.
В психологической науке накоплено большое количество трактовок понятия «тревожность». Рассмотрим некоторые современные определения данного понятия: тревожность – это:
- «состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску» [3, 4];
- «постоянное или ситуативное проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх, тревогу в специфических социальных ситуациях» [30] – здесь тревожность

Весь текст будет доступен после покупки

1.Артемьева, Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника / Т.В. Артемьева[Текст]. – Казань : Отечество, 2013. – 157 с.
2.Артюхова, Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности[Текст] : дис.... к. псих. н. / Т.Ю. Артюхова. – Новосибирск, 2000.
3.Бадоева, С.А. Тревожность как негативный фактор в процессе обучения младших школьников[Текст] / С.А. Бадоева, А.М. Волкова // Дошкольное и начальное образование: современные методические подходы. – 2015. – С. 72- 77.
4.Белов, В.Г. Психологические особенности тревожности у учащихся младших классов[Текст] / В.Г. Белов, Р.Г. Коротенкова, М.А, Гурьева и др. // Ученые записки университета Лесгафта. – 2011. – № 10.
5. Беляева, Е.В. Коррекция тревожности и страхов у детей младшего школьного возраста методом сказкотерапии[Текст] / Е.В. Беляева, И.В. Борзенкова // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. – 2015. – № 1 (4). – С. 85-88.
6.Быстрова, Е.В. Изучение особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста[Текст] / Е.В. Быстрова, Т.И. Митичева // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9
7.Васильева, М.С. Сказкотерапия как метод коррекции тревожности в младшем школьном возрасте[Текст] / М.С. Васильева, Е.С. Лукьянова // Современный
взгляд на будущее науки : сб. ст. Междунар. научн-практ. конф. – 2014. – С. 156-159.
8.Гуров, В.А. Тревожность и здоровье младших школьников[Текст] / В.А. Гуров // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 4. – С. 56-60.
9.Долгова, В. И. Изучение тревожности у детей младшего школьного возраста[Текст] / В.И. Долгова, Г.М. Клочева, В.А. Бондарчук // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 26–30.
10.Дубровина, И.В. Практическая психология образования [Текст] / И.В. Дубровина. - СПб. : Питер, 2004. – 592 с.

Весь текст будет доступен после покупки