Изучение сложных бессоюзных предложений в школе

Введение………………………………….…………………………...……….
1 Бессоюзное сложное предложение как особая самостоятельная струк-турно-семантическая единица языка…………………..........................
1.1 Понятие бессоюзного сложного предложения неоднородного со-става……………………………………………………………………...
1.2 Виды бессоюзных сложных предложений. Смысловые отношения между частями…………………………………………………………….
1.3 Пунктуационное оформление бессоюзного сложного предложения в зависимости от характера отношений между его частя-ми…………………………………………………………...........
2 Особенности изучения бессоюзных сложных предложений в средней школе…………………………………………………………………………...
2.1 Система изучения бессоюзных сложных предложений в средней школе…………………………………………………………………………...
2.2 Методические рекомендации при изучении бессоюзных сложных предложений…………………………………………………………………...
Заключе-ние….....................................................................................................
Список использованных источников………..……………………………….
Приложение…………………………………………………………………… 3

Весь текст будет доступен после покупки

Исходя из базового уровня содержания обучения русскому языку, определенного «Государственным стандартом общего образования», ориентация на формирование общей культуры учащихся, связь с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами обучения, задачами социализации представляется первостепенной. Одной из наиболее существенных практических целей обучения русскому языку понимают формирование системы лингвистических терминов, из которых должны складываться знания учащихся о языке и речи, а также пунктуационные умения и навыки, которые вырабатываются в процессе изучения курса. Все это напрямую соотносится с изучением бессоюзного сложного предложения в школе (БСП), что позволяет говорить об актуальности выбранной темы. Необходимость дополнения методической базы, относящейся к изучаемому явлению, обуславливается все большим вниманием современных педагогов к приобретению учащимися культуроведческой, языковой (лингвистической) компетенции. Поэтому формирование навыков учащихся при пунктуационном, логическом, стилистическом оформлении БСП также представляется актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Бессоюзное сложное предложение как особая самостоятельная структурно-семантическая единица языка
1.2 Понятие бессоюзного сложного предложения

Бессоюзным сложным предложением называется сложное предложение, предикативные части которого взаимосвязаны по смыслу и строению, а также соединены без помощи союзов или относительных слов ритмомелодическими средствами, порядком следования частей.
Другое понятие дает Д. И. Изаренков: «Бессоюзными называются сложные предложения, представляющие собой бессоюзное соединение двух и более предикативных частей, между которыми устанавливаются определенные семантико-синтаксические отношения и которые функционируют как единая коммуникативная единица» [27, c. 324].
По мнению исследователя бессоюзных сложных предложений О. М. Чупашевой, общее различие союзных и бессоюзных предложений сводится к тому, что первые выражают устанавливаемые между предложениями смысловые отношения более четко, чем бессоюзные; в них яснее выражаются логические связи между предложениями. В бессоюзных предложениях связи менее четки, они только намечаются интонацией, которая не располагает возможностями для выражения большого числа разновидностей в смысловых взаимоотношениях предложений; эти отношения больше угадываются на основе семантики объединяемых предложений [18, с.235].
Бессоюзное сложное предложение представляет собой фрагмент синтаксической системы, во многом ещё не познанный наукой. В значительной степени это объясняется тем, что «долгое время внимание было обращено к фактам кодифицированного литературного языка, который отождествлялся с литературным языком вообще. Между тем сферой бытования бессоюзного сложного предложения является преимущественно разговорный язык» [11, с. 277].
В кодифицированном литературном языке основной тип сложного предложения – союзный. В научной и деловой речи бессоюзные предложения практически не употребляются, здесь допускаются лишь немногие их виды. Более широко бессоюзное предложение представлено в художественной литературе, причём преимущественно в таких её сферах, которые прямо имитируют разговорный язык (в драматургических произведениях и в речи героев в художественной прозе), а также в публицистических произведениях с установкой на раскованность речи. Широко и своеобразно используются бессоюзные сложные предложения в стихотворной речи. Функционирование бессоюзных сложных предложений преимущественно в сфере разговорного языка объясняется спецификой формальной и смысловой их организации. В бессоюзных сложных предложениях смысловые отношения между частями должны извлекаться адресатом речи из содержания частей с опорой на фонд общих знаний у него и говорящего. В условиях реализации разговорного языка, когда говорящий и адресат речи находятся в непосредственном контакте и говорящий может постоянно контролировать понимание сказанного им, а при необходимости и корректировать неверное толкование, бессоюзные сложные предложения оказываются экономной и потому удобной конструкцией.
Общее различие союзных и бессоюзных предложений сводится к тому, что первые выражают устанавливаемые между предложениями смысловые отношения более четко, чем бессоюзные; в них яснее выражаются логические связи между предложениями. В бессоюзных предложениях связи менее четки, они только намечаются интонацией, которая не располагает возможностями для выражения большого числа разновидностей в смысловых взаимоотношениях предложений; эти отношения больше угадываются на основе семантики объединяемых предложений [16, с. 361-362].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипина, И. В. Бессоюзные сложные предложения в современном русском языке : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Антипина Ирина Вениаминовна. – Воронеж, 2003. – 346 с. – Текст : непосредственный.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория 5-9 класс / В. В. Бабайцева. – Москва, 1992. – 207 с. – Текст : непосредственный.
3. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов. – Москва : Просвещение, 1990. – с.133–147. – ISBN 5-09-000908-2. – Текст : непосредственный.
4. Бархударов, С. Г. Русский язык, 9 класс / С. Г. Бархударов. – Москва, 1994. – 245 с. – Текст : непосредственный.
5. Белошапкова, В. А. Сложное предложение в современном русском языке. (Некоторые вопросы теории). / В. А. Белошапкова. – Москва, 1984. – 377 с. – Текст : непосредственный.
6. Белошапкова, В. А. Современный русский язык. Синтаксис / В. А. Белошапкова. – Москва, 1995. – 6 с. – Текст : непосредственный.
7. Блинов, Г. И. Методика изучения пунктуации в школе / Г. И. Блинов. – 2-е издание, испр. – Москва : Просвещение, 1990. – 208 с. – ISBN 5-09-001105-2.– Текст : непосредственный.
8. Валгина, Н. С. Современный русский язык. / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина. – Москва : Айрис пресс, 2002 – 448 с. –ISBN 978-5-98704-040-X. – Текст : непосредственный.
9. Виноградов, В. В. Основные вопросы синтаксиса предложения (на материале русского языка) / В. В. Виноградов // Избранные труды : Исследования по русской грамматике. – Москва : Наука, 1975. – С. 135–294 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки