Изучение служебных частей речи на основе современных технологий в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие «технологии», «образовательные технологии», «педагогические технологии»
1.2 Классификация технологий обучения
1.3 Понятие о служебных частях речи. Отличие служебных частей речи от самостоятельных частей речи
1.4 Применение современных педагогических технологий при изучении служебных частей речи

ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В 3 КЛАССЕ
2.1 Констатирующий этап эксперимента
2.2 Формирующий этап эксперимента
2.3 Контрольный этап эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Учитывая небольшой объем теоретического и практического материала представленного в рамках ФГОС НОО, необходимо обратить внимание на то, что изучение служебных частей речи (дузалал чугаа кезектери) в начальной школе, на наш взгляд, имеет огромное значение и не только для уроков русского языка. В связи с лексической и грамматической ролью в предложении непосредственно служебные слова больше остальных частей речи оказывают влияние на формирование грамматических обобщений и развитие абстрактного мышления младших школьников.
Затруднения, которые возникают при знакомстве со служебными частями речи у обучающихся в начальных классах, отмечаются такими психологами как: Д.Н. Богоявленский, Е.Д. Божович, С.Н. Карпова и др. В своих трудах Ж. Пиаже, при изучении трудностей употребления союзов причинной связи, противительных союзов для ребенка дошкольного и младшего школьного возраста указал на отсутствие способности детей к таким аспектам как спор, логика, абстракция. Ошибочность его взглядов глубоко и содержательно обоснована в работах Л.С. Выготского. Несмотря на «особенные» свойства служебных слов (отсутствие морфологических признаков, неизменяемость), их изучение связано с такими науками, как: – фонетика (произношение и правописание предлогов с, а не з, без, а не бес); – лексика (с учетом лексической сочетаемости введение в речь разных синтаксических конструкций); – морфология (предлоги и падежные окончания); – синтаксис (средства связи в сложносочиненном и сложноподчиненным предложениях). Помимо этого, служебные слова изучаются совместно с остальными частями речи (имя существительные, местоимение, глагол).

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие «технологии», «образовательные технологии», «педагогические технологии»
Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и высшая школы смогут эффективно решить задачи по передаче накопленного опыта молодому поколению: обучить методам работы с информацией, методам создания новых знаний, а самое важное — методам поддержания необходимого уровня знаний о развивающемся мире.
Поэтому каждому учителю и учащемуся для овладения процессами «преподавания» и «учения» «желательно владеть тремя языками: родным языком, языком науки, языком технологии», рассматривая их как основы профессиональной деятельности.
Термин Краткое толкование значения термина
Технология — от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение).
В словаре иностранных слов: «технология совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».
С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений.
Технология это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. «Любая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался снова».

Современные технологии в образовании более ёмкий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых
В самом общем виде технология это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается в «конкретный вид продукции или её составную часть.

Общие принципы Правила технологии преподавания
Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А. С Макаренко «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей»
Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрывных сторон процесса обучения. Преподавание — это организация педагогически целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя, как её видел К.Д.Ушинский, — превратить деятельность ученика в его самодеятельность.

Предельная конкретизация учебно-воспитательных и развивающих целей содержание, методы, средства обучения, в организуемых учителем способах деятельности учащихся.
Необходимые элементы технологии тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение всей цепочки отдельных занятий, связанных одной логикой;
организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся;
стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего;
разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средства или формы.
Таким образом, непосредственное обращение к педагогическому опыту мастеров-новаторов позволит выявить и другие, не менее важные, признаки и положения технологии преподавания. Для более детального изучения вопроса рекомендуется учебное пособие В. М. Коротова «Технология преподавания».
Полезно изучить и сравнить деятельность, основанную на индивидуальном мастерстве, с деятельностью, основанной на технологии И. Подласый делает это следующим образом:
Мастерство и технология в сравнении
Индивидуальное мастерство Общая технология
1.Процесс выполняется работником от начала до конца. 1.Процесс расчленяется на части каждый работник выполняет свою часть работы.
2.Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса. 2.Необходимо знание той части процесса, которую выполняет работник
3.Нужно всё делать самому. 3. Внедряются «готовые» разработки, освобождающие от необходимости все делать самому.
4. Процесс длительный. 4. Процесс намного ускоряется.
5.Продукт качественный. 5.Продукт не менее качественный.
6. В основе интуиция, чувствование, опыт 6.В основе научный расчёт, знание.
7. Продукция лимитируется 7.Продукция не лимитируется возможностями производителя возможностями отдельных производителей, возможно массовое





Принципы современных технологий принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;
принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;
принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем;
принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;
принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний.

Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
Педагогические технологии (??редиглиг технологиялар)– это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.
Определение «педагогической технологии»
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами.
Аспекты Краткое содержание
Научный
(эртем – биле харылзаалыг) педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
процессуально-описательный
(бижип тургаш тайылбырлаары) описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения
процессуально-действенный
(шилилге аргазы) осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального
По определению Н.В. Смирновой, «образовательные технологии представляют собой определенную совокупность последовательных, алгоритмизированных шагов по организации познавательного процесса».
Педагогическая технология представляет собой системную целостность методов и средств, направленных на гарантированное достижение дидактических целей, развитие личности обучаемого, и через это – на формирование его интеллектуального, поведенческого и профессионального статусов.
Технология обучения – есть последовательность (не обязательно строго упорядоченная) процедур и операций, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация которой в педагогической практике приводит к достижению гарантированных целей обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки