Изучение социально-коммуникативного развития у дошкольников

Введение………………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основы изучения социально-коммуникативного
развития у дошкольников …………………………………………………… 5
1.1 Сущность, классификация, уровни социально-коммуникативного
развития у дошкольников …………………………………………………... 5
1.2 Методы и методики изучения социально-коммуникативного
развития у дошкольников………………………............................................ 10
2 Организация работы по изучению социально-коммуникативного
развития у дошкольников экспериментальной группы…………………… 24
2.1 Характеристика базы исследования и методик изучения социально-коммуникативного развития у дошкольников экспериментальной
группы………………………………………………………………………… 24
2.2 Характеристика хода и результатов обследования изучения
социально-коммуникативного развития у дошкольников
экспериментальной группы………………………………………………….. 26
Заключение……………………………………………………………………. 32
Список использованных источников………………………………………... 35
Приложения…………………………………………………………………… 37

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир непрерывно меняется. Скорость, с которой наша жизнь претерпевает трансформации, намного выше, чем двадцать или тридцать лет назад.
В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения.
Компьютер, телевизор, телефон входят в жизнь многих малышей, начиная с раннего возраста. Что же теряет ребенок, уткнувшись в экран? Вероятно то, что могут дать ему только самые близкие люди: ощущение любви, доверия к миру, формирование адекватного представления о себе. Экран все более заменяет семейное общение, чтение книг, бабушкины сказки и беседы с отцом.
Психологи отмечают, что уменьшение времени для свободного общения отрицательно сказывается на формировании коммуникативных способностей. Основой для коммуникации, эмпатии, обучения является способность посмотреть на ситуацию глазами другого человека, которая формируется только во взаимодействии с другими. Она не может быть приобретена ни в процессе компьютерной игры, ни в просмотре телевизора. Только в живом общении!Общаясь со сверстниками, дошкольник получает опыт, который определяет его отношения с обществом во взрослой жизни.
Многие педагоги, психологи и врачи утверждают, что современные дети сильно отличаются от своих сверстников прошлых лет. Они считают, что у многих детей нет друзей, отношения со сверстниками поверхностные и формальные: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать на кнопку и ждать новых готовых развлечений [9,257]. Телевизор, компьютер, телефон заменяют им общение с друзьями.
В связи с изменениями в социальной среде, которые связаны с ограничен-ным количеством детских контактов, отсутствием разновозрастной социализации во дворе и общением в виртуальном, а не реальном пространстве, интерес исследователей к изучению особенностей социально - коммуникативного развития детей дошкольников возрос.
Актуальность проблемы определила тему курсовой работы: «Диагностика социально – коммуникативного развития у дошкольников».
Объект – социально - коммуникативное развитие дошкольников.
Предмет – уровень социально - коммуникативного развития дошкольников.
Цель – выявление уровня социально - коммуникативного развития до-школьников.
Гипотеза – большинство исследуемых дошкольников имеют средний уро-вень социально-коммуникативного развития.
Задачи
1) Рассмотреть сущность, классификацию, уровни социально-коммуникативного развития у дошкольников.
2) Обосновать выбор методов изучения социально-коммуникативного раз-вития у дошкольников, подобрать диагностические методики.
3) Проанализировать ход и результаты изучения социально-коммуникативного развития у дошкольников в экспериментальной группе.
Методы исследования – изучение и анализ психолого-педагогической литературы и передового педагогического опыта работы дошкольных образовательных учреждений и педагогов по теме исследования. Изучение нормативно – рекомендательной и программно-методической документации. Наблюдение, интервьюирование, беседа. Математическая обработка полученных результатов исследования.
База исследования: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №10 Родничок» городского округа Архангельска. В исследовании принимали участие 20 детей старшей группы «Рябинка» в возрасте 5-6 лет.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка ис-пользуемой литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность, классификация, уровни социально-коммуникативного
развития у дошкольников
Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет коммуникативность как необходимое условие жизнедеятельности.
В современной психолого-педагогической и методической литературе, а также в периодических изданиях по педагогике существует достаточно большое количество понятий, характеризующих сферу коммуникативного развития ребенка: «коммуникативный потенциал», «коммуникативная компетентность», «коммуникативные способности», «коммуникативные навыки, умения» и др.[2,7].
Социальная компетентность – способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу, возможность использовать ресурсы социума для решения задач.
Коммуникативная компетентность – готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и возможность использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2016. - 384с.
2 Андреева И.А. Исследование уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. /И.А. Андреева. – Текст: непосредственный // Педагогика дошкольного образования. Научно-педагогическое обозрение. PedagogicalReview. 2014. 4 (6) С. 7-11.- https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-urovnya-sotsialno-kommunikativnogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta/viewer(дата обращения: 03.10.2022).
3 Доценко Е.В. «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники)» - М.: Учитель, 2022. – 318с.
4 Запорожец, A.B. Развитие общения у дошкольников / A.B. Запорожец, М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 2014. – 288с.
5 Князева Ю.Н. Подходы к определению уровней социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста // Научно - педагогическое обозрение (PedagogicalReview). 2019. Вып.2 (24).С. 130-136. DOI:10.23951 / 2307 – 6127 – 2019 – 2 -130 – 136.

Весь текст будет доступен после покупки