Изучение состояния слоговой структуры слова у старших дошкольников

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогослияния 7
1.2. Общая характеристика речи старших дошкольников 14
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 22
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Описание методов и методик исследования 24
2.2. Особенности состояния слоговой структуры слова у старших дошкольников 33
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшнее время количество детей с речевыми патологиями постоянно растет. У детей отмечается нарушение важных составляющих речи, а именно лексики, грамматики и фонетики. Именно поэтому на первом месте в общей системе работы по обучению ребенка языку в дошкольном образовательном учреждении и в семье стоит задача по формированию у детей грамматически правильной, фонетически четкой и лексически богатой речи.
Нарушение слоговой структуры слов – одно из наиболее трудных для коррекции проявление речевой патологии. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков и др.). Если это нарушение вовремя не исправить, в дальнейшем оно приведет к негативным изменениям в развитии личности ребенка, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет мешать ему не только в обучении, но и в общении со сверстниками и взрослыми. Анализ источников показал, что проблеме формирования и развития слоговой структуры слова в дошкольном возрасте посвятили свои работы ряд ученых и педагогов–практиков: З.Е. Агранович, Н.Г. Алтухова, С.Е. Большакова, Н.Г. Борисенко, Л.С. Ванюкова, Э.И. Вологдин, Т.И. Гризик, Н.В. Курдвановская, Н.А. Лукина, А.К. Маркова и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты исследования слога и слогослияния
Лингвистические исследования (Л.В. Бондаренко, А.Н. Гвоздев, Л.Р. Зиндер) свидетельствуют о том, что слогослияние является наиболее сложным и важным вопросом общей фонетики. Разберем подробнее такие понятия как слог и структура слова. В лингвистическом словаре слог – это фонетико – фонологическая единица, которая занимает промежуточную позицию между звуком и речевым тактом. А.А. Леонтьев описывает слог как единицу, которая имеет множество коррелятов на разных уровнях физиологической активности организма [28]. То есть, можно сказать, что слог – это наименьшее звено ритмической организации речи.
Термин «структура слова» объясняется как соответствие элементов звуковых единиц. Р.И. Аванесов определяет главным аспектом целостности слога неразрывность, которая трактуется А.Л. Трахтеревым как целостность однородного элемента и как максимальная слитность компонентов друг с другом. Таким образом, мы можем сказать, что слог – это наименьший сегмент в потоке речи. Л.В. Бондаренко находит зависимость опознания слога от выраженности его контрастов. Он предполагает, что слоги с наиболее насыщенными контрастами опознаются лучше, чем слоги с сонатами; слоги с мягкими согласными – лучше, чем слоги с твердыми. В распознавании слога большое влияние оказывает контрастность согласного с последующим гласным. Сущность таких процессов как восприятие, опознание и проговаривание лексических единиц представлена в лингвистических, психологических, а также в психолингвистических изучениях, которые, в свою очередь, подтверждают то, что понимание и воспроизводство речи характеризуются едиными психологическими отличительными чертами [16, 17, 37]. Исследования Н.И. Жинкина, И.А. Зимней и др. свидетельствуют о том, что в перцептивной гностической деятельности человека принцип опережающего отражения выражается в более простой форме – вероятностного прогнозирования (в процессе восприятия речи), а в праксической области речевой деятельности человека – в опережающем синтезе (в ходе производства речи) [16,17,20]. То есть, можно сказать, что предчувствие последующего воздействия считается психологической характеристикой, которая устанавливает совокупность действий восприятия и производства речи. Феномен опознавания является многоцелевым для восприятия человека и выражается в сенсорной речевой деятельности. Овладение происходит на базе сравнений воспринимаемой структуры с акустическим эталоном. В коре головного мозга человека возникает «чувственный конкрет» сенсорного образца, который обладает степенью определенности [7, 20]. Весь процесс восприятия с точки зрения характера обработки речевого сигнала может быть показан как параллельно – последовательный, текуще – отсроченный [17]. Из этого следует, что восприятие и проговаривание слов разной слоговой структуры обуславливается как процесс формирования пространственной схемы параллельно с её временным анализом [11,17 ,60].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей [Текст] / З.Е. Агранович. – Спб.: Детство-Пресс, 2014. – 66 с.
2. Агранович, З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей [Текст] / З.Е. Агранович. –– Спб. : Детство-Пресс, 2001. –– 48 c.
3. Ананьев, Б.Г. Новое в учении и восприятии пространства [Текст] / Б.Г. Ананьев // Вопросы психологии. – 1960. – №1. – С. 18-29.
4. Ананьев, Б.Г., Рыбалко, Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – М.: Просвещение, 1964. – 304 с.
5. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е.А. Аркин. – М.: Просвещение, 1968. – 445 с.
6. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса [Текст] / Т.В. Ахутина. – М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1989. – 180 с.
7. Бабина, Г.В., Анищенкова, Т.С. Нарушения слоговой структуры слова у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи и их влияние на овладение грамотой [Текст] / Г.В. Бабина, Т.С. Анищенкова // Научные труды. – М.: Прометей, 1997. – С. 192-202
8. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) [Текст] / В.И. Бельтюков. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.
9. Бернштейн, Н.А. О построении движений [Текст] / Н.А. Бернштейн. – М.: Медгиз, 1947. – 425 с.
10. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активности [Текст] / Н.А. Бернштейн. – М.: Наука, 1990. – 495 с.
11. Бехтерев, В.М. Теория образования наших представлений о пространстве [Текст] / В.М. Бехтерев. – Сп-б.: МиМ, 1994. – 19 с.
12. Большакова, С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие [Текст] / С.Е. Большакова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 56 с.

Весь текст будет доступен после покупки