Изучение стилизации героев произведения «Белоснежка и семь гномов» на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стилизации на уроках изобразительного искусства 6
1.1.Понятие и роль стилизации в детской книжной иллюстрации 6
1.2. Виды и особенности стилизации персонажей в детской книжной иллюстрации на примере сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» 8
1.3. Влияние возраста учащихся на особенности восприятия книжной иллюстрации 12
Выводы по главе I 16
Глава 2. Изучение методики преподавания стилизации на уроках изобразительного искусства в начальных классах 17
2.1. Методические требования к проведению занятия по стилизации персонажей сказки 17
2.2. Анализ методов обучения стилизации в начальной школе на примере урока по сказке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» 20
Выводы по II главе 26
Заключение 28
Список литературы 29

Весь текст будет доступен после покупки

Чувство прекрасного в человеке формируется в процессе воспитания, начиная с раннего возраста. Этот процесс закладывается в семье, где ребенок впервые знакомится с литературой и искусством. Знакомство ребенка с миром изобразительного искусства начинается с иллюстраций в книгах. Иллюстрации играют важную роль в дополнении и углублении содержания литературного произведения, пробуждая в юном читателе различные чувства и эмоции. Иллюстрации выполняют эстетическую функцию, развивая зрительное восприятие и способствуя познанию мира. Они помогают детям осваивать нравственные ценности и эстетические идеалы, формируют представление о идее и персонажах литературных произведений. Иллюстрации помогают ребёнку дать оценку событиям, описываемы в книге и проанализировать поступки её героев.
Дальнейшее развитие эстетического восприятия происходит в образовательных учреждениях, где формируется более сложное и глубокое понимание прекрасного. Знакомство с основами изобразительного искусства начинается для ребенка на уроках в общеобразовательной школе. Обучение изобразительному искусству включает в себя несколько ключевых видов деятельности: рисование с натуры, тематическое рисование, декоративная работа и искусствоведческие беседы. Особое внимание уделяется комплексности обучения, предполагающей одновременное освоение как практических, так и теоретических аспектов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы стилизации на уроках изобразительного искусства.
1.1. Понятие и роль стилизации в детской книжной иллюстрации.
Книжная иллюстрация- это рисунки, образно поясняющие литературный текст. Они украшают книгу, обогащая её и, с помощью образного строя, опирающегося на литературную канву, иллюстрации помогают понять содержание произведения. Книжная иллюстрация составляет с литературным текстом неразрывное единство.
Преподавателю, который проводит занятия по книжной иллюстрации, нужно помнить, что, подбирая рисунки, следует быть осторожным. Сегодня, к сожалению, нередко в детской литературе встречается иллюстрация, не способствующая эстетическому развитию детей. Предпочтение в выборе иллюстрации для проведения урока изобразительного искусства стоит отдавать знаменитым советским иллюстраторам, которые посвятили этому благородному делу всю жизнь. Такими являются следующие художники-иллюстраторы: Е. Д. Поленова, И. Я. Билибин, Т. Маврина, Е.М. Рачев, Е.Н. Чарушин.
Подбирая иллюстрации к литературному произведению, преподавателю следует помнить, что они должны не только пояснять текст, но и воспитывать эстетический вкус, активируя фантазию. В зависимости от возраста детей меняются их особенности восприятия книги. Преподавателю важно разбираться в типах иллюстрации, чтобы использовать их в соответствии с характером литературного текста. Можно выделить следующие типы иллюстраций по их характеру связи с литературным текстом: повествовательные - те, которые наиболее точно раскрываются держания в сериях рисунков. Такими иллюстрациями могут являться портреты, предметно-познавательные или обстановочные иллюстрации, иллюстрации дающие характеристику героев через их мимику, жесты или изображённые на иллюстрациях действия. Вторым же типом книжной иллюстрации являются так называемые метафорические - они обобщают мысли писателя в символической форме, то есть выражают смысл всего произведения или только его части. Такие иллюстрации призваны создать определённую атмосферу с помощью ассоциативного ряда (передают настроение с помощью аллегорий).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Коваленко П.Ю. Связь художественного образования и культурного развития общества [Текст]/ Коваленко П.Ю., Меркушина Ю.И., Деулина В.М. – М.: Экон-Информ 2021. – 160-163 с.
2. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник [Текст]/ В.С. Кузин – 3-е изд., - М.: АГАР, 1998. – 336 с., ил.
3. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. Пособие для учителей [Текст]/ В.С. Кузин – 2-е изд., - М.: Просвещение. 2007 – 26 с.
4. Кузнецова И.В. Использование коллажа в методике преподавания рисунка [Текст]/ Кузнецова, И.В. — М.: 2018 – 34с.
5. Лебедев М.А. Художественная графика: история и современность [Текст]/ Лебедев М.А. — М.: 2015 – 602с.
6. Левитан О.В. Искусство воспроизведения природы: руководство по стилизации в живописи [Текст]/Левитан О.В. — М.: 2004. – 213с.
7. Беляев В. И. Композиция: методические рекомендации для абитуриентов Института искусств НГПУ / автор-составитель В. И. Беляев. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. — 12 с.: ил. (16 с.).
8. Демская Т.А. Развитие творческих способностей младших школьников на занятиях декоративной живописью: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Москва, 2016. — [б. с.].

Весь текст будет доступен после покупки