Изучение связи агрессивности и общительности у подростков

Введение 3
Глава I. Теоретический анализ агрессивности и коммуникативных навыков в подростковом возраст……………………………………………………………..6
1.1 Структура и особенности личности подрост-ка………………………6
1.2. Понятие агрессивности. Особенности агрессивности в подростковом возрасте 11
1.3. Особенности коммуникативных навыков в подростковом возрасте 18
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности и коммуникативных навыков в подростковом возрасте 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Практические рекомендации по коррекции и профилактики агрессивного поведения у младших подрост-ков……………………………………..38
Заключение 49
Список литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

Современные массовые средства информации активно обсуждают проблему антисоциального поведения подростков. Особенно тревожным является рост числа несовершеннолетних, проявляющих делинквентное поведение, такое как алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка и хулиганство. Возросло также явное несоответствие подросткового поведения ожиданиям взрослых. Жестокость и агрессия активно проявляются в различных формах, а преступность среди молодежи значительно увеличилась. Подростки вступают в экстремистические политические организации и подвергаются влиянию делинквентных субкультур. Число тяжких преступлений также значительно возросло, а общество столкнулось с увеличением конфликтов и агрессивного поведения людей. Современный подросток сталкивается с высокой социальной сложностью, вызванной информационным перенасыщением, научно-техническими реорганизациями, экологическими и экономическими кризисами, политическими трудностями и изменением ценностей. Усугубляется это падением образовательного и культурного уровня значительной части подрастающего поколения. Все это вызывает у подростков чувство безнадежности и раздражения. В связи с этим, целью исследования является изучение взаимосвязи общительности и агрессивности у подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ агрессивности и коммуникатив-ных навыков в подростковом возрасте
1.1 Структура и особенности личности подростка.
Возраст от 11 до 15 лет не без основания называют критическим. В этот период в формировании личности происходят существенные сдвиги, которые приводят порой к коренному изменению поведения, прежних ин-тересов, отношений. Если изменения проходят быстро и интенсивно, то развитие приобретает скачкообразный и бурный характер. Эти изменения сопровождаются большими субъективными трудностями, возникающими у ребенка. Они вызывают у него сильные переживания, которые он не может объяснить. Мы называем их фрустрациями. [31]
Причины кризиса и противоречий подростка стали предметом изуче-ния психологии развития. Мы рассмотрим главные моменты.
В психологической литературе противоречия подростка рассматри-ваются как возрастные кризисы. Есть несколько типов противоречий в формировании личности подростка. Перечислим основные.
1. Когда речь заходит о новой деятельности, часто возникает проти-воречие между ее требованиями и уже известными способами ее выполне-ния. Например, в среднем звене школы требуется абстрактное мышление и анализ через включение явлений в новую систему связей, что развивает у учеников способность мыслить отвлеченно и формулировать закономер-ности. Однако ученик привык решать задачи, основанные на уже извест-ных типах. При переходе к новым задачам он пытается подогнать свое решение под существующий ответ, следуя так называемому "методу тыка".
2. Еще одним противоречием является расхождение между типом об-разования и возможностями подростка. Некоторые ученые-педагоги счи-тают пассивно-иллюстративный тип образования, известный как "умствен-ная жвачка", препятствием для умственного развития школьников. Он не учитывает жизненный опыт и отношение подростков к усваиваемым зна-ниям и исключительно основывается на запоминании, вместо развития мышления. Это приводит к повторению уже известного и отсутствию дис-куссий.
3. Противоречие между начальной и средней школой также является реальной проблемой. В начальной школе учение осуществляется под ру-ководством одного педагога, дети привыкают к его требованиям и подхо-ду. Однако в средней школе обучение разделено по предметам и ведется разными учителями, у которых могут быть сильно отличающиеся мнения об одном ученике. Это может приводить к конфликтам с педагогами.
4. Противоречие между массовым характером обучения и индивиду-альными познавательными маршрутами также является проблемой. По-скольку государственная программа обучения является обязательной для всех, педагоги предъявляют одинаковые требования ко всем, не учитывая склонностей и способностей подростка к определенным предметам. Одна-ко из склонностей и способностей формируются уникальные навыки, хотя в массовой школе редко удается разработать индивидуальные образова-тельные программы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Агрессивность в подростковом возрасте: практ. посо-бие. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 126 с.
2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
3. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова Л.А. Пет-ровская // учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 287 с.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия и контроль. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 512 с.
5. Бочавер А.А. Как подростки слышат советы родителей о будущем? / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов, А.А. Корнеев, А.В. Жилинская // Соци-альная психология и общество. – 2019. – Т.10. – № 2. – С. 157 – 174.
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 362с.
7. Головей Л.А., Оценка распространенности насилия над детьми / Л.А. Головей, В.Е. Василенко, С.С. Савенышева // Социальная психоло-гия и общество. – 2016. – Том. 7, № 2. – С. 19–35.
8. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии. – М.: МГУ, 2013. – 60 с.
9. Ефимова Н.С. Социальная психология: учебное пособие / Н.С. Ефи-мова. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2013. – 192 с.
10. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер. 2012. – 576 с.

Весь текст будет доступен после покупки