Изучение связующих движений в младших классах

1. Введение ..................................................................................................... стр. 2
Глава 1. Методика изучения связующих и вспомогательных движений классического танца ..................................................................................... стр. 4
1.1 Связующие и вспомогательные движения, их значимость
в классическом танце ................................................................................... стр. 4
1.2 Задачи педагога в младших классах при обучении учащихся связующим движениям ...................................................................................................... стр. 7
1.3 Этапы усложнения связующих движений в классическом танце ............................................................................................................... стр. 9
Глава 2. Практическое применение связующих движений в младших классах.......................................................................................................... стр. 12
2.1 Структура урока классического танца и место связующих движений в уроке .............................................................................................................. стр. 12
2.2 Примеры классических комбинаций, включающие связующие движения ...................................................................................................... стр. 13
Заключение .................................................................................................. стр. 16
Список литературных источников ............................................................ стр. 17

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы «Изучение связующих движений в младших классах» обусловлена необходимостью формирования у детей младших классов навыков правильного выполнения движений. Это важно для правильного исполнения классических элементов. Так же связующие движения помогают ученикам выработать правильную координацию ног, рук и головы.
В профессиональных хореографических учебных заведениях особое внимание уделяется технике исполнения движений. Связующие движения помогают обеспечить непрерывность и согласованность двигательных действий, что способствует более эффективному и гармоничному развитию физических качеств учащихся.
Кроме того, развитие навыков выполнения связующих движений способствует улучшению координации и чувства ритма у детей. Это, в свою очередь, положительно сказывается на их успеваемости в хореографии и уверенности на сцене.
Правильное выполнение связующих движений снижает риск получения травм во время урока классического танца. Это особенно важно в младшем возрасте, когда организм ребёнка ещё формируется и склонен к получению травм.
Таким образом, изучение связующих движений в младших классах профессиональных хореографических учебных заведений является важной и актуальной задачей. Решение этой задачи способствует повышению качества обучения классическому танцу, улучшению физической подготовленности и здоровья детей, а также их успешному овладению профессией артиста балета.
Объект исследования – методика классического танца
Предмет исследования – методика преподавания связующих движений в младших классах
Цель – определить роль связующих движений в уроке классического танца в младших классах
Задачи:
- Изучить литературу по теме исследования
- Рассмотреть связующие и вспомогательные движения, их значимость в классическом танце
- Определить задачи педагога в младших классах при обучении учащихся связующим движениям
- Проанализировать структуру урока классического танца и место связующих движений в уроке
- Предоставить примеры классических комбинаций, включающие связующие движения
Работа состоит из введения, двух глав (в первой три параграфа, во второй два параграфа), заключения и списка литературных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Методика изучения связующих и вспомогательных движений классического танца
1.1. Связующие и вспомогательные движения, их значимость
в классическом танце
В системе классического танца связующие и вспомогательные движения выполняют фундаментальную функцию, обеспечивая целостность хореографического произведения. Эти элементы, включающие такие движения как pas de bourree, pas de bourree suivi, temps releve, glissade, chasse, pas couru, flic-flac, passe, coupe и pique, создают органичную взаимосвязь между основными танцевальными формами, формируя логичную композиционную структуру. Их техническое назначение заключается в обеспечении плавных переходов, подготовке к сложным элементам и создании необходимого импульса для последующих движений.
Художественно-выразительный потенциал этих движений проявляется в их способности формировать характерные особенности образа, создавать определенную эмоциональную атмосферу и подчеркивать стилистические особенности хореографии.
Исторический анализ показывает, что эволюция вспомогательных элементов тесно связана с развитием балетного искусства в XIX веке. Хореографы-реформаторы, в частности Мариус Петипа, существенно расширили функциональное назначение этих движений, превратив их из чисто технических переходов в значимые компоненты танцевальной драматургии. Ярким примером может служить использование pas de bourree suivi в "Лебедином озере", где это движение не только соединяет элементы, но и усиливает образную характеристику.
В педагогической практике классического танца освоению связующих элементов уделяется особое внимание. Согласно методике Агриппины Яковлевны Вагановой, они являются важнейшим компонентом профессиональной подготовки, так как развивают координационные способности, формируют мышечную память, воспитывают чувство позы и баланса, обучают правильному распределению мышечных усилий.
Современная балетная педагогика рассматривает эти движения как необходимую базу для освоения сложной техники. Их правильное исполнение закладывается на ранних этапах обучения и постоянно совершенствуется в профессиональной практике. Особое значение придается точности выполнения, так как даже незначительные отклонения в технике могут привести к нарушению всей композиционной структуры.
Техника исполнения и функциональное значение связующих движений в классическом танце:
Temps releve (от франц. "поднимать")
Существует 2 основных вида temps releve - petit и grand temps releve, часто встречается как preparation, в дальнейшем служит подготовкой к tours.
Техника исполнения - верхняя часть ноги неподвижна (от колена до бедра), нижняя часть ноги (от колена до стопы) приоткрывается и отводится на II позицию на 45°.
Развивает силу и эластичность икроножных мышц, формирует правильную постановку корпуса в вертикальном положении, подготавливает к вращениям и устойчивым позам на полупальцах. Затем в комбинациях служит переходным элементом между движениями у станка и на середине.
Pas de bourree
Техника исполнения - состоит из трех шагов с переменой ног. Имеет несколько вариантов – dessus-dessous, en tournant, ballotte, suivi.
Является соединением основных движений в adagio и allegro, развивает быстроту ног и координацию. В женских вариациях создает эффект "парения".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Базарова Н.П., Мей В.П. «Азбука классического танца. - Л.: Искусство, 1983 год - 207 с.
2. Барышникова Т.К. «Азбука хореографии» / Т.К. Барышникова: учеб. пособие - СПб: «Респекс», 1994 год - 256 с.
3. Ваганова А.Я. «Основы классического танца» / А.Я. Ваганова. – 5-е изд. – Л.: Искусство, 1980 год.
4. Васильева Т.И. «Тем, кто хочет учиться балету». / Т.И.Васильева. – Изд. «ГИТИС». Москва, 1994 год.
5. Васильева Т.И. «Балетная осанка – основа хореографического воспитания детей». / Т.И, Васильева. 1983г. (методическая разработка). Москва, типография Министерства культуры.
6. Костровицкая В.С. «Школа классического танца» / В.С.
Костровицкая, А.А. Писарев. – 3-е изд., исп. – Л.: Искусство, 1986
7. Костровицкая В.С. «100 уроков классического танца».

Весь текст будет доступен после покупки