Изучение технологии работы социального педагога центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи с семьями в трудной жизненной ситуации

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ С СЕМЬЯМИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
1.1. Семьи в трудной жизненной ситуации как объект социально-педагогического исследования……………………………………………………11
1.2. Центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в системе государственной поддержке семей в трудной жизненной ситуации……………………………………………………………………………21
1.3. Содержание работы социального педагога Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи с семьями в трудной жизненной ситуации ………………………………………………………………29
Выводы по первой главе…………………………………………………37
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ «ЖУРАВУШКА» ГО Г. УФА С СЕМЬЯМИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
2.1. Общая характеристика деятельности Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Журавушка»… ………40
2.2. Технология работы социального педагога с семьями в трудной жизненной ситуации ………………………………………………………………50
Выводы по второй главе……………………………………………………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В последние годы отмечается пристальное внимание российского государства и общества к положению, проблемам семьи и детства, перспективам развития демографической ситуации в стране. В данном аспекте реализация глубоко и детально продуманной, научно обоснованной государственной семейной политики признается важнейшим условием решения целого комплекса социальных проблем, равно как благополучного функционирования и развития современной семьи. Современная государственная семейная политика в России – это самостоятельное направление социальной политики, система комплексной деятельности государства по укреплению и развитию самого института семьи.
Актуальные проблемы семьи и детства, задачи и меры по их решению, ведущие идеи государственной семейной политики нашли отражение в Национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы, в Государственном докладе о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации за 2018 год, Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, а также Распоряжении Правительства Российской Федерации от 06.07.2018 № 1375-р «Об утверждении плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства» [7;9;10].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ С СЕМЬЯМИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
1.1. Семьи в трудной жизненной ситуации как объект социально-педагогического исследования
Первая задача нашего исследования заключается в характеристике семьи в трудной жизненной ситуации как объекте социально-педагогического исследования. В нашем исследовании за основу мы берём определение «трудная жизненная ситуация» из Федерального закона №122 «Об основах социального обслуживания населения», принятый Государственной Думой РФ 22.10.1994г., так как это определение на наш взгляд употребляется как учёными, так и практиками: «Трудная жизненная ситуация — ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно» [1, с. 3].
Василюк Ф.Е. рассматривает трудную жизненную ситуацию как критическую ситуацию. Под ней он понимает ситуацию, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних «необходимостей» своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей и пр.). Критическая ситуация описывается в четырех основных понятиях: 1) стресс, 2) фрустрация, 3) конфликт, 4) кризис.
Под стрессом понимается неспецифическая реакция организма на ситуацию, которая требует большей или меньшей перестройки организма, для того чтобы адаптироваться к изменившимся условиям. Эти условия могут быть внутренними – болезнь, усталость, или внешними – резкое изменение происходящего вокруг человека. Автором термина является Г.Селье. По Селье, практически любая жизненная ситуация вызывает стресс, но не каждая бывает критической. Критическое состояние вызвает дистресс, который переживается как горе, истощение, сопровождается нарушением адаптации и контроля личности. Психологический стресс является реакцией, включающей оценку угрозы для человека и защитные процессы организма.
Под фрустрацией (от латинского frustracio – обман, тщетные ожидания, расстройства) понимают такое состояние, при котором характерны две вещи: наличие сильной мотивированности достичь цель и преграды, препятствующие достижению этой цели. Такими преградами, которые останавливают человека на пути к цели, могут быть физические (например, стены тюрьмы), биологические (болезнь, старость), психологические (страх, неуверенность в себе) или культуральные (запреты, правила, нормы).
Конфликт как психологический феномен всегда подразумевает столкновение чего-то с чем-то, прежде всего, интересов. Единого определения конфликта не существует в силу многозначности термина. Конфликт всегда предполагает столкновение интересов и высокую значимость этих интересов. Различают конфликты внешние и внутренние.
Под кризисом (от греческого kreses – решение, поворотный пункт, исход) понимается тяжелое состояние, вызванное какой-либо причиной или резкое изменение статусов персональной жизни. Различают два типа кризисных ситуаций в зависимости от того, какую возможность они оставляют человеку впоследствии. Кризисы первого типа – это серьезное потрясение, сохраняющее определенный шанс выхода на прежний уровень жизни. Кризисы второго типа перечеркивают имеющиеся жизненные замыслы, оставляя в виде единственного выхода из положения изменение самой личности и смысла ее жизни [2, с. 2].
Ф.Е. Василюк считает, что выделенные типы критических ситуаций могут переходить друг в друга и быть взаимообусловленными.
А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов [3, с.18] в качестве синонима трудной жизненной ситуации используют понятие трудная ситуация жизнедеятельности. Она характеризуется разбалансированностью системы «задача - личные возможности и (или) мотивы - условия среды», что вызывает психическую напряженность. Степень рассогласования определяет уровень трудности ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки