ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ "ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ НАСЕЛЕНИЯ СССР В 1970 – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 1980-Х ГОДОВ" ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Введение. 5
1 Содержательные аспекты организации проектной деятельности при изучении повседневной жизни СССР в 1970-е – первой половине 1980-х годов 9
1.1 Социально-экономический и общественно-политический фон повседневной жизни советского человека в 1970-е – первой половине 1980-х годов 9
1.2 Социальная структура советского общества и доходы населения в 1970-е – первой половине 1980-х годов 19
1.3 Духовные и материальные особенности повседневности советского населения в 1970-е – первой половине 1980-х.годов 27
2 Педагогические основы проектной деятельности обучающихся 35
2.1 Общая характеристика метода проектного обучения . 35
2.2 Классификация и этапы работы над проектом по истории 41
2.3 Средства и способы организации проектной деятельности по истории в старшей школе 47
Заключение 52
Список использованных источников 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В последнее время и в исторической науке и в системе гуманитарного знания в целом, произошли значительные перемены. Суть этих изменений связана с переориентацией исследовательского мышления, изменением ракурса изучения исторического прошлого. В настоящее время историкам уже не достаточно оказывать преимущественное внимание проблемам государственно-политической, социально-экономической истории и культуры. Одной из особенностей современной историографии является повышенный интерес к истории повседневности, в центре внимания которой стоит человек.
Повседневность представляет собой совокупность привычных социальных взаимодействий, укладов жизни, правил обихода, это – ткань человеческих отношений. Именно поэтому, заявленная тема выпускной квалификационной работы представляется весьма актуальной.
Кроме того, очевидной является необходимость разработки различных методических приемов для осуществления проектной деятельности по истории по указанной проблематике.
При этом следует учитывать, что в одном обществе существуют разные повседневные миры, которые могут, как мирно сосуществовать, то сталкиваться друг с другом. Очень часто повседневная жизнь элиты противостоит повседневной жизни масс, а частная жизнь публичной. Повседневность как социокультурная реальность определяется способами организации и оформления пространства человеческой жизни (интерьер, архитектура, ландшафт), поведения и общения (обряды, обычаи, традиции, ритуалы), модой, рекламой.
Объектом истории повседневности являются сюжеты, которым до настоящего времени не придавалось особого значения, но, тем не менее, они играли существенную роль в раскладе исторических событий (проблемы быта, семьи, образование, воспитания детей, отдыха и т.д.).
1970-е – начало 1980-х годов – это время противоречий, когда замедление темпов экономического роста совмещалось с прогрессивными мерами по улучшению жизни советских граждан. Советская история в чем-то соответствует общемировым процессам модернизации, но отличается своими уникальными чертами, которые во многом определяли социальную политику государства с ее постоянно возрастающим государственным вмешательством в частную сферу, в быт, официальным контролем и поддержкой семьи, постоянным увеличением льготных категорий и повышением числа получателей пособий.
Успешное изучение указанной проблематики в школе возможно с применением технологии проектного обучения, которая представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании под контролем учителя новых продуктов, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическое значение. Проекты могут быть исследовательскими, как у настоящего ученого; творческими, результатом которых может быть сценарий праздника, фильма; информационными, которые обязательно требуют презентации и защиты. Результатом проекта может быть модель, составленная с применением компьютерных средств или моделирование исторических эпох, инсценирование реальных ситуаций, изготовление наглядных пособий.
В настоящее время метод проектов, возникший более ста лет назад, переживает второе рождение. Образовательный проект рассматривается сегодня как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата.
Объектом выпускной квалификационной работы являются теоретические основы и учебно-методические приемы организации проектной деятельности по истории России в школе.
Предметом выпускной квалификационной работы являются основные аспекты повседневной жизни советских граждан в 1970-е – первой половине 1980-х годов, влияние государственной политики на изменения в уровне и качестве жизни населения страны в контексте организации проектной деятельности по истории в школе.
Цель выпускной квалификационной работы – изучение и анализ основных элементов повседневности: бытовых условий, жилищного вопроса, организации досуга горожан, повседневного сознания и поведения советского общества в период с 1970 по 1985 гг., а также разработка методических рекомендаций по использованию материалов исследования при организации проектной деятельности по истории России в школе.
Исходя из цели работы, нами были поставлены следующие задачи:
1) выявить характерные черты и специфику повседневной жизни советского общества в период с 1970 по 1985 гг.;
2) охарактеризовать социальную структуру советского общества и доходы населения в 1970 – первой половине 1980-х годов;
3) рассмотреть жилищно-бытовые условия и вещную среду советских горожан, осветить мероприятия государства, проводившиеся для смягчения существовавшего в изучаемый период жилищного кризиса;
4) дать характеристику метода проектного обучения, предложить классификацию и этапы работы над проектом по истории;
5) предложить средства и способы проектной деятельности при изучении повседневной жизни советских граждан в 1970-е – первой половине 1980-х годов.
Методология и методы исследования. Методологическую основу бакалаврской работы составили фундаментальные принципы исторической науки: принцип научной объективности и системности, который позволяет провести объективный анализ для оценки фактов, относящихся к теме; принцип историзма, рассматривающий исторические процессы и события в их взаимосвязи. Исследование базируется на принципе критической интерпретации источников. Также в структуру данной работы был положен проблемно-хронологический принцип. Эти общеисторические принципы были использованы в совокупности с общенаучными методами: синтезом, анализом, описанием и объяснением.
Одним из главных инструментариев истории повседневности является совокупность таких направлений социальной истории как макроистория и микроистория. Сравнительно-сопоставительный метод помог выявить специфику и типичность повседневности в сравнении с общесоюзной. Для выявления значимости повседневной жизни в общественной системе использовался историко-системный метод.
Научная новизна исследования состоит в том, что в работе представлен комплексный анализ форм, методов и приёмов организации проектной деятельности по истории в старшей школе при изучении темы преподавания темы «Повседневная жизнь СССР в 1970 – первой половине 1980-х годов».
Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть использована в учебной деятельности студентов-историков, а также в педагогической деятельности учителя истории.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Содержательные аспекты организации проектной деятельности при изучении повседневной жизни СССР в 1970-первой половине 1980-х годов

1.1 Социально-экономический и общественно-политический фон повседневной жизни советского человека в 1970-е – первой половине 1980-х годов

Познавательная деятельность способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, решению задач научно-технического прогресса, развитию духовных ценностей народа. На уроках истории учитель стремится содержанием учебного материала, приемами, средствами преподавания, манерой изложения (интонациями, паузами, ударениями в речи) активизировать внимание учащихся и вызвать у них адекватную эмоциональную реакцию на изучаемый материал, активизировать умственные и учебные действия школьников, помочь им правильно воспринять, представить, осмыслить и в итоге основательно усвоить учебную информацию [46].
Таким образом, перед учителем стоит ответственная психолого-педагогическая задача формирования старшеклассника как субъекта учебной деятельности, что предполагает, прежде всего, необходимость обучить его умению планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться.
В процессе изучения повседневной жизни советских людей в 1970-е – первой половине 1980-х годов старшеклассники могут изучать материал в том виде, в каком он излагается в учебнике или сообщается учителем, и пользоваться теми же методами и приемами познавательной деятельности, которые им предлагают, не внося в этот процесс ничего нового. Но они, же могут значительно шире и глубже проникнуть в суть предлагаемых им знаний, раскрыть новые стороны изучаемых явлений, высказать свои суждения, пользоваться более совершенными методами решения поставленных вопросов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байкова, В. Г. Свободное время и всестороннее развитие личности / В. Г. Байкова, А. С. Дучал, А. А. Земцов. – Москва : Мысль, 1965. – 18 с. – Текст : непосредственный.
2. Балаян, Г. В. Метод проектов на уроке истории / Г. В. Балаян. – Текст : непосредственный // Школьные технологии. – 2017. – № 1. – С.116–119.
3. Безнин, М. А. Буржуазные тенденции в социальной жизни и менталитете советского общества 1950–1980-х гг. / М. Безнин, Т. Димони, А. Столетова. – Текст : непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. – 2020. – № 1. – С. 77–86.
4. Безнин, М. А. Социальные классы в российской колхозно-совхозной деревне 1930–1980-х годов / М. А. Безнин, Т. М. Димони. – Текст : непосредственный // Социс. – 2011. – № 11. – С. 90–102.
5. Боголюбов, К. М. Справочник партийного работника / Редкол.: Боголюбов К. М. и др. – Москва : Политиздат, 1982. – 581 с.
6. Бойм, С. Общие мест : мифология повседневной жизни / Светлана Бойм. – Москва : Новое лит. обозрение, 2002. – 162 с. – ISBN 5-86793-190-0. – Текст : непосредственный.
7. Вайль П. Л. 60-е. Мир советского человека / П. Л. Вайль, А. Генис. – Москва : АСТ, 2018. – URL : https://www.litmir.me/br/?b=181178&p=1 (дата обращения: 02.03.2022). – ISBN 978-5-17-108421-9. – Текст. Изображение : электронные.
8. Вяземский, Е. Е. Проектная деятельность школьников на уроках истории : учебное пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2017. – 160 с. – ISBN 978-5-09-050698-4. – Текст : непосредственный.
9. Гольденберг, М. Л. Технология метода проектов при обучении истории / М. Л. Гольденберг. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2019. – № 4. – С. 71–72.
10. Грушин, Б. А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения / Б. А. Грушин. – Москва : Прогресс-Традиция, 2003. – 442 с. – ISBN 978-5-94552-185-8. – Текст : непосредственный.
11. Десятникова, М. А. Развитие историко-познавательной и ценностно-мировоззренческой компетентностей при реализации учебных проектов на уроках истории / М. А. Десятникова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 6. – С.18–24.
12. Димони, Т. М. Советская протобуржуазия : генезис высшего класса российского общества / Т. М. Димони. – Текст : непосредственный // Новейшая история России. – 2019. – Т. 9, вып. 2. – С. 437–453.
13. Завальный, А. Н. Самара и самарцы вчера и сегодня: 556 невыдуманных историй / А. Н. Завальный. – Самара : Раритет, 2008. – 103 с. – ISBN 978-5-904214-01-2. – Текст : непосредственный.
14. Зеленцова, Н. Ф. Методика организации научных исследований в профильных школах МГТУ им. Н. Э. Баумана. проблемы организации и совершенствования научно-исследовательской работы в школе / Н. Ф. Зеленцова. – Текст : непосредственный // Труды Научно-методического семинара «Наука в школе». – Москва : НТА «АПФН», 2003. – С. 88–96.
15. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе / А. М. Зуев. – Текст : непосредственный // Основы безопасности жизни. – 2014. – № 1. – С. 36–41.
16. Зиняков, В. Н. Опыт организации проектной деятельности в профильном обучении / В. Н. Зиняков. – Текст : непосредственный // Школа и производство. – 2013. – № 4. – С. 18– 23.
17. Закович, Н. М. Советская обрядность и духовная культура / Н. М. Закович. – Киев : Наук. думка, 1980. – 89 с. – Текст : непосредственный.
18. Захаровский, Л. В. История России советского периода : учебное пособие / Л. В. Захаровский, С. Л. Разинков ; «Российский государственный профессионально-педагогический университет». – Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. – 192 с. – Текст непосредственный.
19. Иоффе, А. Н. Проектно-исследовательская деятельность школьников в курсах истории и обществознания / А. Н. Иоффе, М. М. Фирсова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2017. – №3. – С. 8–15.
20. История России : Советское общество, 1917–1991 / В. В. Журавлев. – Москва : «Терра», 1997. – ISBN 5-300-00973-3. – Текст : непосредственный.
21. История России. 10 класс : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях. Ч. 3 / под ред. А. В. Торкунова. – Москва : Просвещение, 2019. – 280 с. – ISBN 978-5-09-067826-1. – Текст : непосредственный.
22. Киршин, В. А. Частная жизнь / В. А. Киршин. – Пермь, ИПК Звезда, 2003. – URL: https://www.litmir.me/br/?b=314107&p=1 (Дата обращения: 15.03.2022). – Текст : электронный.
23. Киршин, В. А. Частная жизнь / В. А. Киршин. – Пермь, ИПК Звезда, 2003. – URL:https://www.litmir.me/br/?b=314107&p=1 (Дата обращения: 15.03.2022). – ISBN 5-88187-207-X.– Текст : электронный.
24. Козлова, Н. Н. Советские люди. Сцены из истории / Н. Н. Козлова. – Москва : Европа, 2005. – 184 с. – Текст : непосредственный.
25. Конституция СССР 1977 г. : [Принята на внеочередной седьмой сессии. Верховного Совета СССР девятого созыва 7 окт. 1977 г.]. – Москва : Юридическая литература, 1986. – 54 с. – Текст : непосредственный.
26. Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской одаренности. – Текст : непосредственный // Управление качеством образования. – 2013. – № 7. – С. 80–84.
27. Леонтович, А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. – Текст : непосредственный // Народное образование. – № 10. – 1999. – С. 152–158.
28. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. – Москва : МИПКРО, 2001. – 220 с. – Текст : непосредственный.
29. Назаретян, А. П. Психология стихийного массового поведения: толпа, слухи, полит. и реклам. кампании : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. П. Назаретян. – Москва : Academia, 2005. – 219 с. – ISBN 5-7695-2120-1. – Текст : непосредственный.
30. Никонова, С. И. Особенности развития культуры в 1965–1985 гг. / С. И. Никонова. – Казань : Казанский государственный университет, 2006. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-sovetskoy-kultury-v-1965-1985-gg. (Дата обращения: 12.04.2022). – ISBN 5-98180-342-8. – Текст : электронный.
31. Обухов, А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: Что и как развивать? / А. С. Обухов. – Текст : непосредственный // Исследовательская работа школьников. – 2003. – №4. – С. 18–23.
32. От исследовательской активности к исследовательской работе старшеклассников // Из опыта работы. – Москва : Б. И., 2002. – 112 с. – Текст : непосредственный.
33. Остапкович Г. О социально-экономическом развитии СССР на рубеже 1980–1990-х гг. / Г. О. Остапкович. – Текст : непосредственный // Вопросы экономики. – 1998. – № 7. – С. 153–159.
34. Острожинский, В. Е. Обрядность в нашей жизни / В. Е. Острожинский. – Москва : Политиздат, 1980. – 45 с. – Текст : непосредственный.
35. Петрович, В. Г. Метод проектов при изучении истории / В. Г. Петрович. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 8. – С. 30–33.
36. Советская культура / А. Соколов. – Текст : непосредственный // Волжский Комсомолец. – 1972. – № 37.
37. Советский образ жизни. Состояние, мнение и оценки советских людей : сборник статей / отв. ред. И. Т. Левыкин, А. А. Возьмитель. – Москва : ИСИ, 1984. – 163 с. – Текст : непосредственный.
38. Создание проектно-исследовательской среды для формирования ключевых компетенций учащихся : методическая разработка / С. Е. Залецкая. – URL : http://www.eduportal44.ru/Galic/Forms/МЕТОДИЧЕСКАЯ%20СИСТЕМА (дата обращения 22.04.2022). – Текст : электронный.
39. Терещенко, Ю. Я. История России ХХ – начала XXI вв. : учебное пособие / Ю. Я. Терещенко. – Москва : Слово, 2004. – 447 с. – ISBN 5-8123-0201-4/. – Текст : непосредственный.
40. Тимонина, Г. В. Управление качеством образовательного процесса по развитию проектно- исследовательской деятельности обучающихся как основы самореализации / Г. В. Тимонина. – Текст : непосредственный // Все для администратора школы. – 2014. – № 1. – С. 18–30.
41. Трудовые традиции, праздники, обряды рабочего класса / А. С. Капто, М. Д. Довбуш, Н. М. Закович [и др.]. – Киев: Вища шк., 1984. – 213 с. – Текст : непосредственный.
42. Хоруженко, Е. Г. Проектная деятельность на уроках истории / Е. Г. Хоруженко. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы X Международной научной конференции. – Самара : ООО «Издательство АСГАРД», 2017. – С. 105–108.
43. Хуторской, А. В. Метод проектов и другие зарубежные системы обучения / А. В. Хуторской. – Текст : непосредственный // Школьные технологии. – 2013. – № 3. – С. 95–100.
44. Черепахина, А. Н. Эстетика современной мебели / А. Н. Черепахина. – Москва : Лесная промышленность, 1988. – 117 с. – Текст : непосредственный.
45. Чернышева, О. А. Обществознание. Проектная деятельность : методика, технология, результаты : учебно-методическое пособие / О. А. Чернышева. – Ростов-на-Дону : Легион, 2015. – 60 с. – ISBN 978-5-9966-0679-5. – Текст : непосредственный.
47. Шкаратан, О. И. Влияние научно-технической революции на процессы социальной дифференциации и интеграции в советском городе / О. И. Шкаратан, В. О. Рукавишников; – Москва, 1974. – 21 с.
48. Шляпина, А. А. Применение проектной технологии в преподавании вопросов культуры на уроках истории в 5 классе / А. А. Шаляпина, Н. В. Ворошилова. – Текст : непосредственный // Школьная педагогика. – 2018. – №2. – С. 16–19

Весь текст будет доступен после покупки