ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА М. ПАРР НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….……..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА М. ПАРР НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ………………………………………………...7
1.1. Методические традиции изучения эпического произведения в школе………………………………………………………………………………7
1.2. Современные подходы к организации уроков внеклассного чтения на втором этапе школьного литературного образования…………...…………16
1.3. Проблемы и перспективы изучения современной прозы о детях М. Парр в контексте актуальных проблем школьного литературного образования…………………………………………………………………..…..25
Краткие выводы по главе 1….……………..…….……………………. 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА М. ПАРР НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ………...…………………..………………...31
2.1. Социокультурный портрет современного шестиклассника (констатирующий эксперимент)…………………………………………....…..31
2.2. Активизация читательского опыта шестиклассников в процессе изучения художественных произведений М. Парр на уроках внеклассного чтения…....……………………….………………………………………..……..37
2.3. Результаты обучающего эксперимента……………………………...41
Краткие вывод по главе 2…………….…………………………….......43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………..…………44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….....…..61

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном пространстве, когда идет массовое внедрение информационных технологий в процессе обучения, наиболее актуальной становится проблема чтения у современных школьников. Не для кого не секрет, что процесс обучения, в том числе и обучение чтению, становится эффективнее, если вызывает познавательный интерес у учащихся. Значительную роль в этом могут оказать уроки внеклассного чтения, поскольку литература, изучаемая на таких занятиях, может быть подобрана учителем-словесником с учетом индивидуальных способностей. В научно-методической литературе в настоящее время обозначены разнообразные принципы отбора книг для уроков внеклассного чтения: разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики, современной литературы; тематическое разнообразие; синтез произведений разных жанров; интеллектуальный и нравственный круг вопросов.
Вместе с тем, действующие школьные программы литературного образования в недостаточной степени ориентированы на изучение современной литературы. Это объясняется понятным стремлением авторов-составителей программ охватить как можно больше классических произведений, которые пользуются доверием и уважением среди многих поколений читателей. Очевидно, что здесь проявляется и скептическое отношение к современной литературе, которая ещё не стала классической. Однако парадокс заключается в том, что литература последних десятилетий достаточно высоко оценивается профессиональными критиками и литературоведами (Д. П. Бак, П. В. Басинский, И. Б. Роднянская, С. И. Чупринин и др.). Современные писатели получают престижные литературные премии, а их книги – резонансное освещение в средствах массовой информации.
Мы не случайно обратились к творчеству Марии Парр. Современная норвежская писательница является автором увлекательной литературы для детей. За книгу «Вафельное сердце» писательница получила две премии – «За детскую литературу на новонорвежском» (2005 г.) и нидерландскую премию «Серебряный грифель» (2008 г.). Произведение сразу было переведено на несколько языков – шведский, немецкий, русский, французский, польский. Книга была весьма тепло встречена критиками, которые назвали Марию Парр «новой Астрид Линдгрен».
Современная литература о детях и подростках особенно актуальна для основной школы. Однако в процессе анализа современных рабочих программ (учебно-методический комплекс под редакцией В. Я. Коровиной; учебно-методический комплекс под редакцией Г. И. Беленького; учебно-методический комплекс под редакцией Г. С. Меркина) такая литература ограничивается XX веком.
Важным показателем приобщения обучающихся к чтению является ориентация в рабочей программе на внеклассное чтение, в условиях которого появляется возможность знакомить учащихся с современной русской и зарубежной литературой во всем ее многообразии. Этим объясняется актуальность выбранной темы исследования.
В процессе исследования мы опирались на труды учёных-методистов: О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана, М. А. Рыбниковой, З. Я. Рез, В. Ф. Чертова, Р. В. Якименко и др.
Также при решении методической проблемы мы ориентировались на нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации: Федеральный государственный образовательный стандарт СОО и Примерные программы основного и полного общего образования по литературе, методические рекомендации и поурочные разработки по литературе к учебнику В. Я. Коровина.
Объект исследования – процесс восприятия повести Марии Парр «Вафельное сердце» на уроках внеклассного чтения в 6 классе средней школы.
Предмет исследования – методические подходы к изучению повести Марии Парр «Вафельное сердце» на уроках внеклассного чтения в 6 классе средней школы.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка системы уроков внеклассного чтения по изучению повести Марии Парр «Вафельное сердце» на уроках внеклассного чтения в 6 классе средней школы.
Гипотеза исследования: изучение повести Марии Парр «Вафельное сердце» на уроках внеклассного чтения поможет расширить читательский кругозор учащихся, сформировать представления о нравственно-эстетических ценностях, если:
• учитываются возрастные и психологические особенности шестиклассников;
• уделяется внимание читательскому опыту и интересам современных школьников;
• использованы разнообразные приёмы интерпретации художественного текста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методические традиции изучения эпических произведений в средней школе.
2. Рассмотреть современные подходы к организации уроков внеклассного чтения на втором этапе школьного литературного образования.
3. Выявить перспективы изучения современной прозы о детях М. Парр в контексте актуальных проблем школьного литературного образования.
4. Составить социокультурный портрет современного шестиклассника.
5. Разработать модель обучающего эксперимента с целью проверки гипотезы.
6. Обобщить и систематизировать результаты обучающего эксперимента.
В работе использованы следующие методы исследования: реферативно-описательный, аналитический, качественный и количественный анализ эксперимента.
Практическая значимость работы состоит в том, что содержащиеся в ней материалы могут быть использованы в практике школьного литературного образования.
Апробация результатов исследования проходила в процессе преддипломной (педагогической) практики в МБОУ СОШ № 16 в г. Южно-Сахалинск в 6 классе с изучением учебного предмета «Литература» (2021-2022 учебный год). С результатами исследования автор выпускной квалификационной работы выступал на научно-практической конференции «Проблемы и перспективы общего и профессионального образования: VII Маймановские чтения» (апрель, 2022 год).
Основная цель и задачи исследования определяют следующую структуру работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, приложения. Список литературы включает 40 источников.
Во введении обосновывается актуальность работы, выбор темы, определены цель, объект, предмет, задачи, методы исследования, гипотеза, новизна и практическая значимость работы:
В первой главе «Теоретические основы изучения творчества М. Парр на уроках внеклассного чтения в 6 классе средней школы» обозначены основные методические традиции изучения эпического произведения в средней школе; определена значимость уроков внеклассного чтения и их роль в школьном литературном образовании. Представлен обзор актуальных проблем и перспектив их решения на примере изучения повести Марии Парр «Вафельное сердце».
Во второй главе «Методические подходы к изучению творчества М. Парр на уроках внеклассного чтения в 6 классе средней школы» отражены результаты констатирующего и контрольного эксперимента, разработаны уроки внеклассного чтения по повести Марии Парр «Вафельное сердце» в 6 классе средней школы.
В заключении содержатся основные выводы исследования.
В библиографии дан основной перечень литературы, используемой в данной исследовательской работе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения творчества
М. Парр на уроках внеклассного чтения
в 6 классе средней школы

1.1. Методические традиции изучения эпического произведения в школе
Одной из важнейших проблем современного школьного литературного образования является проблема изучения художественного произведения с учетом своеобразия его рода и жанра. Совершенствование изучения произведений в родовой и жанровой специфике предполагает развитие способности понимать произведение искусства, воспринимать его в художественной целостности и значимости. В исследованиях О. Ю. Богдановой, С. А. Леонова, В. Ф. Чертова и др. ставится вопрос о необходимости совершенствования умственной, эстетической деятельности ученика, развитии его эмоциональной сферы, самостоятельности, в основе которой лежит владение способами добывания и применения знаний, – эта концепция чрезвычайно актуальна для решения задач литературного образования в средней школе . «При любом подходе к анализу произведения целостность и проблемность являются его основными качествами. Школьный анализ синтетичен по своей структуре, в нем трудно бывает отделить восприятие от анализа, а наблюдения над конкретными фактами от формирования обобщений. Все этапы изучения литературных произведений находятся в постоянном взаимодействии друг с другом» – отмечает О. Ю. Богданова .

Весь текст будет доступен после покупки

I. Федеральные законы и нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (с изменениями на 11 декабря 2020 года). Приказ Министерства Просвещение № 712 от 11 декабря 2020 года «О внесенных изменениях в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся».
II. Учебники. Примерные рабочие программы
3. Беленький Г. И. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Коровин В.И. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. базовый уровень. В 2 ч. [В.И. Коровин и др.]; под ред. В.И. Коровина. М.: Просвещение, 2019.
5. Коровина В. Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2008.
6. Чертов В. Ф. Литература. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Ф. Чертова. 1011 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. М. Антипова, А. А. Маныкина]. – M.: Просвещение, 2021.
7. Зинин С.А. Программа курса «Литература». 5–9 классов. Базовый уровень / авт.-сост. С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: ООО «Русское слово учебник», – 2018.
III. Научная литература и критика
8. Алексеева, М.А. Методика преподавания литературы. Практикум. Учебное пособие для вузов / М.А. Алексеева. – М.: Юрайт, 2018. – 481 c.
9. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М.: Академ, 1999. – 384 с.
10. Боно Э. Шесть шляп мышления / Э. Боно. – Санкт-Петербург: Питер, 1997. – 264 с.
11. Бутенко И.А. Чтение по заданию и по потребности // Советская педагогика. – 1989. – № 10.
12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 160 с.
13. Гладышев, В. В. Методика преподавания литературы: терминологический словарь-справочник / В.В. Гладышев. – М.: Флинта, 2017. – 335 c.
14. Збарский И. С., Полухина В. П. Внеклассное чтение по литературе (IV – VIII кл.) – М. «Просвещение», 1980.
15. Корст Н. О. Вопросы анализа художественных произведений. – М.: Просвещение, 1969. – 245 с.
16. Качурин М. Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе // Методика преподавания литературы / по ред. З. Я. Рез. – М.:Просвещение , 1985.
17. Ланин Б. А. Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия 4-е изд., испр. и доп. Учебное пособие / Борис Александрович Ланин. – М.: Юрайт, 2018. – 562 c.
18. Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературных произведений к анализу / В.Г. Маранцман. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки