Изучение видов глагола на уроках русского языка как иностранного.

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения глагола иностранными учащимися 8

1.1. Глагол как часть речи. Категория вида глаголов 8
1.2. Общие и частные значения видов 20
1.3. Видовая принадлежность глаголов. Образование видовых пар. 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Методика изучения видов глагола на уроках русского
языка как иностранного 38
2.1. Методическая система обучения видам глагола на уроках РКИ 38
2.2. Экспериментальная проверка эффективности методики 63
Выводы по второй главе 67
Заключение 70
Список использованной литературы 72

Весь текст будет доступен после покупки

В поисках совершенствования, рационализации, эффективности обучения языку как неродному, в частности русскому языку нерусских, исследователи-методисты последние десятилетия всё больше обращают внимание на обучение видам глагола. Категория вида в русском языке пронизывает всю систему глагольных форм: времена, наклонения, залоги, следовательно, она занимает важное место в системе русского глагола, составляя его характерную специфическую черту и, являясь наиболее трудным разделом русской грамматики, о чём свидетельствуют частые грамматические ошибки студентов. Русские усваивают разницу в значении и употреблении совершенного и несовершенного видов глагола в раннем детстве, одновременно с приобретением навыков говорения и мышления на родном языке и формированием русской языковой картины мира. Для нерусских студентов, чей язык не принадлежит к славянским языкам, усвоение видов русского глагола вызывает огромные трудности. Сложна для понимания видовая семантика. Трудны для нерусских сами формы выражения видовых значений из-за их многообразия и неоднозначности. При функционировании глаголов в речи в раскрытии семантического потенциала совершенного и несовершенного вида принимают участие различные факторы лингвистического характера: лексическое значение глагола, время, наклонение, способ действия, структурно-семантические элементы контекста, ситуативная зависимость высказывания, его коммуникативная направленность.
Существующие научные работы - методические, а также лингвистические - обычно затрагивают обучение глаголам в неполной мере, выявляют аспекты и частные вопросы, реже описывают их более обстоятельно теоретически и намечают нужный практический выход. Пока ещё нет целостного обоснования соответствующей методики обучения видам глагола во всем её широком спектре, в обстоятельности, в виде солидной и широкой системы методических рекомендаций, охватывающей воедино все выработанные идеи и всю известную, оправдавшую себя учебную практику.
Таким образом, трудности в усвоении видов русского глагола, а также малочисленность работ в аспекте данной проблемы обуславливают актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Глагол как часть речи. Категория вида глаголов
Все слова в языке группируются в определенные лексико-грамматические классы в зависимости от ряда признаков. Эти классы называются частями речи.
Одной из важнейших самостоятельных частей речи является глагол. Значение этой части речи и ее удельный вес определяется тем, что она противостоит всем именам по своему значению и синтаксической роли в предложении.
А. В. Дудников [31] называет глаголом часть речи, которая обозначает процесс в его течении и выражает это свое значение формами, образующими предикативный центр предложения.
По словам А. М. Земского [34] глагол – это часть речи, которая включает слова, обозначающие действие или состояние предмета.
П. А. Лекант [49] определяет глагол как часть речи, которая обозначает действие и передает это значение в формах вида, залога, наклонения, времени и лица.
Таким образом, можно сделать вывод, что глагол – это часть речи, обозначающая действие, процесс или состояние предмета и передающая это значение в формах вида, залога, наклонения, времени, лица и числа, и выступающая в функции сказуемого.
Действие и состояние могут быть выражены и не глаголами (бег, скучно, болен), но только глагол способен выразить действие и состояние как процесс, протекающий во времени: бегу, буду скучать, болел. Глагол обозначает движение (ходить, плавать), состояние человека и природы (грустить, вечереть), трудовые процессы (сверлить, шлифовать), мыслительные процессы (думать, размышлять) и так далее.
В отличие от других частей речи, глагол обозначает целую процессуальную ситуацию, элементами которой, кроме действия, являются (могут быть) субъект, объект и другие участники. Семантической спецификой глагола и объясняется то обстоятельство, что глагол обладает максимальным набором синтаксических признаков, что он имеет в предложении самое большое число синтаксических связей. Глагол – организующий центр предложения. Основная функция глагола – быть в предложении сказуемым: Сорок лет. Жизнь пошла за второй перевал. Я любил, размышлял, воевал (Самойлов).
Глагол в русском языке имеет самую богатую систему грамматических категорий и форм (слово форм). Помимо специальных глагольных категорий вида, переходности-непереходности, залога, наклонения, времени и лица, ряд глагольных форм имеет нехарактерные для глагола категории рода и числа. Особыми формами глагола являются инфинитив, причастие и деепричастие.
Изменение глагола по лицам, числам, временам и наклонениям, а в единственном числе прошедшего времени и по родам, называется спряжением (в широком смысле этого слова). Некоторые исследователи относят к спряжению и изменение глагола по видам и залогам. Спряжением в узком смысле слова называют изменение глагола по лицам и числам: читаю – читаешь – читай; читаю – читал – читала; читай – читал бы – читала бы [38].
Демидова А.К. пишет, что все глагольные формы делятся на две группы: спрягаемые и неспрягаемые [29].
К спрягаемым относятся формы наклонения, времени, лица, числа и рода. Они употребляются только в качестве сказуемого: Я знаю – город будет (Маяковский); Я хотел бы жить и умереть в Париже, если б не было такой земли – Москва (Маяковский).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г. Щукин А.Н. Словарь методических терминов. СПб., 1999г.
2. Акишина Т.Е. Алексеева H.H. Пособие по обучению и записи лекций. - М.: Русский язык, 1989г.
3. АксеноваМ.П. Русский язык по-новому. Часть 1. Сиб., 2000.
4. Алхазишвили A.A. Основы овладения устной иностранной речью. М., 2003г.
5. Амиантова Э.И., Рассудова О.П., Слесарева И.П. Упражнения на глагольные приставки. М., 2007.
6. Аникина М.Н., Дворянинова И.К. Начинаем изучать русский. Лестница. Тестовые задания. Грамматические таблицы. Словарь «Семья слов». М., 2002г.
7. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 2004.
8. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова A.B. Русский язык. Справочные материалы. М., 2017г.
9. Беляев Б.В. Очерки психологии обучения иностранным языкам. М. 2005г.
10. Бондаренко A.B. Вид и время русского глагола. М., 2011г.
11. Бондарко A.B., Буланин Л.Л. Русский глагол. М., 2007г.
12. Борисова Е.Г., Соколовская К.А. Русский глагольный вид. М. 2004г.
13. Валгина Н.С. Функциональные стили русского языка. М., 2003г.
14. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности в практике преподавания русского языка как иностранного. Всесоюзная научно -методическая конференция: Тезисы докладов. М. 2007.
15. Власова Н.С. и др. Методические разработки по видам глагола для подготовительных факультетов. М., 2007.

Весь текст будет доступен после покупки