ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ ПЕДАГОГОВ НА МОТИВАЦИЮ К УСПЕХУ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ ПЕДАГОГОВ НА МОТИВАЦИЮ К УСПЕХУ………………………………………………………..5
1.1. Самооценка как центральное звено саморегуляции и ее влияние на успешность в профессиональной деятельности…………………………………..5
1.2. Особенности мотивации в педагогической деятельности……………………9
1.3. Компоненты системы мотивации педагогов ……………………………….. 13
1.4. Профессиональная мотивация и стимулирование педагога к профессиональному развитию как элемент повышения самооценки в системе образования……………………………………………………………………..….18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ……………………………..25
2.1. Организация и методы эмпирического исследования……………………..25
2.2. Количественная и качественная интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи уровня самооценки и мотивации к профессиональному развитию и успеху…………………………………………28
2.3 Программа по повышению самооценки и развитию профессиональной мотивации…………………………………………………………………………..37
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….52
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………….. 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из самых больших беспокойств людей сегодня часто является тревога о себе, своих способностях и успешности своей деятельности. Это негативно сказывается на работоспособности и отношениях с окружающими. Самооценка-это рефлексивный компонент самовосприятия. Это отношение человека к результатам сравнения образа реального себя с образом идеального себя. Для высокого уровня успешности профессиональной деятельности, человек должен обладать самооценкой не ниже средней. Так как существует прямая зависимость между уровнем самооценки и уровнем успешности профессиональной деятельности. Таким образом, можно утверждать, что чем выше самооценка человека, тем успешней его профессиональная деятельность. И наоборот, чем менее успешен человек в своей профессиональной деятельности, тем ниже его самооценка.
Профессиональная самооценка является важным психологическим фактором в развитии профессионализма. Профессиональная самооценка – это определение человеком своей компетентности для выполнения актуальной или будущей деятельности. Общая профессиональная самооценка – это общая оценка себя как профессионала.
Самооценка является глубоко изученным вопросом в психологии, при этом она содержит огромный простор для творчества. Большинство наших личных проблем проистекает из неумения или неспособности правильно оценить свои способности и сильные стороны. Все перспективы нашего развития лежат в плоскости самооценки.
Проблеме исследования самооценки и ее влияния на развитие человека, его мотивацию посвящен труды отечественных ученых, таких как – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.А. Коростылева, А.К. Маркова, Р.С. Немов, П.А. Шавир. Над исследованием самооценки, ее составляющих, а также влияния на жизнедеятельность индивида работали следующие авторы: Б.Г. Ананьев, Н.Е. Анкудинова, Р. Бернс, Л.И. Божович, Н.А., У. Джемс, Ф. Зимбардо, В. Квинн, И.С. Кон, Л.Н. Корнеева, Р. Мейли, С.Л. Рубинштейн, Е.Т. Соколова, и зарубежные исследователи – К. Роджерс (в рамках его ставшей классической Я – концепции личности), Ф.Д. Зимбардо, Х. Хекхаузен. ««Есть только одна и только одна вещь во вселенной, о которой мы знаем больше, чем могли бы узнать в результате наблюдения извне», – сказал К.С.Льюис. – Эта вещь – мы сами. У нас есть внутренняя информация; мы в курсе дела».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ ПЕДАГОГОВ НА МОТИВАЦИЮ К УСПЕХУ
1.1. Самооценка как центральное звено саморегуляции и ее влияние на успешность в профессиональной деятельности
Самооценка является центральным элементом волевой саморегуляции, определяющим направление и уровень активности человека, его отношение к миру, людям и самому себе, и выступает в качестве определяющего фактора всех форм человеческой деятельности и социального поведения. Самооценка отражает степень удовлетворенности или неудовлетворенности собой и является основой для признания успеха или неудачи, достижения определенного уровня целей, то есть уровня личных устремлений. Самооценка является неотъемлемым спутником самости. Она проявляется в отношении к достижениям других людей, а не в том, что они думают или говорят о себе.
С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. С точки зрения отечественной психологии, самооценка имеет приспособительную функцию и становится одним из механизмов, реализующих активность личности. Люди с адекватной либо высокой самооценкой настроены более оптимистично, нежели те, у кого самооценка занижена; они успешно решают встающие перед ними задачи, так как чувствуют уверенность в собственных силах. Успех в профессиональной деятельности может быть вызван различными причинами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова А.Т.,Снегирева Т.В.Образовательная среда школы как эффективное условие повышения профессиональной мотивации и самооценки молодых педагогов // EurasiaScience Сборник статей IX международной научно-практической конференции, 2017. С. 297-302.
2. Арт?мова М.Н. Мотивация профессионального развития педагога как ресурс повышения качества образования // Национальные концепции качества жизни / в книге: Национальные концепции качества повышения качества жизни / сборник материалов VII международной научно-практической конференции, 2016. С. 45-47.
3. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. Практикум: Учебное пособие для студентов вузов / Т.Ю. Базаров. – М., 2012. –224 с.
4. Бакулин С. А. Методы мотивации педагогического коллектива // Управление персоналом.2015. № 4. С. 14–17.
5. Беляков К.А. К вопросу изучения профессиональной мотивация педагогов // Актуальные проблемы теории и практики психологии и социологии Тезисы II Всероссийской студенческой научно-практической конференции,2017. С. 36-38.
6. Блинов А.О. Искусство управления персоналом // Василевская О.В.– М.: ГЕЛАН, 2012. – С. 388.
7. Боковня А.Е. Мотивация – основа управления человеческими ресурсами: моногр./ А.Е. Боковня. – М.: НИЦ Инфра-М, 2013. – 144 с.
8. Вакуленко М.В. Эмпирическое исследование мотивации труда педагогов с различными типами профессиональной деформации // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология, 2017. – № 2. – С. 43-46.
9. Валюшенко П.А.Влияние мотивации на процесс профессионального развития педагога // Синтез науки и общества в решении глобальных проблемы современности / Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 3-х частях. Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович, 2017. – С.116-118.

Весь текст будет доступен после покупки