Изучение влияния стиля детско-родительских отношений на развитие интеллектуальных способностей младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.2 Понятие и развитие интеллектуальных способностей ребенка
1.3 Влияние семьи, на развитие интеллектуальных способностей ребенка
Выводы по главе
ГЛАВА 2. Изучение влияния стиля детско-родительских отношений на развитие интеллектуальных способностей младшего школьника
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов психологического исследования
2.3 Рекомендации родителям по развитию интеллектуальных способностей ребенка младшего школьного возраста
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры.
Поэтому проблема интеллекта занимает особое место в психологической науке. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.
Развитие учебных способностей наиболее важная часть в младшем школьном возрасте. От того, как правильно будет протекать развитие ребенка в семье будет зависеть его дальнейшее развитие. В последние годы в ряду важнейших задач семейного воспитания все отчетливее заявляет о себе забота о развитии интеллекта ребенка. Тому существует несколько причин. Это и новые научные данные об особенностях интеллектуального развития ребенка раннего и дошкольного возраста, и «вторжение» в жизнь современного дошкольника разнообразных источников знаний, вплоть до компьютера, и несомненный рост уровня образованности, культуры родителей.
В этом и заключается актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста


Младший школьный возраст – это тот период детства, в которого ведущей становится учебная деятельность. С того момента, когда ребенок поступает в школу – ситуация начинает опосредовать всю систему его общественных отношений. В учебной деятельности ребенок осваивает умения, знания и навыки, которые выработаны человечеством в процессе исторического развития. Вместе с тем, ребенок их не изменяет. Показано, что предметом изменения в данном возрасте становится сам ребенок [10].
Учебная деятельность определяет интеллектуальное развитие ребенка младшем школьном возрасте. Поступление ребенка в школу знаменует возникновение новой деятельности, которые определяет его дальнейшее развитие. Именно в учебной деятельности ребенка возникают специфические новообразования, которые определяют характер иной деятельности – в частности, игровой, деятельности общения и трудовой деятельности.
В любом из перечисленных видов деятельности имеются свои специфические особенности характерные именно для младшего школьного возраста. Процесс учения здесь только начинается и ввиду этого о нем говорят как о развивающемся виде деятельности.
В соответствии с концепцией Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова учебная деятельность представляет собой систему следующих компонентов: мотивационного, контрольно-оценочного и операционально-технического.
В качестве конечной цели учебной деятельности понимается сознательная учебная деятельность человека в процессе начального обучения. Учебная деятельность, которая организуется взрослым, должна превратиться в самостоятельную деятельность ученика, именно в которой он формулирует учебную задачу, осуществлет учебные действия и действия контроля. Также отметим, что в учебной деятельности школьник осуществляет деятельность оценивания, таким образом учебная деятельность превращается в самообучение.
В качестве главного отличия учебной деятельности выступает то, что ребенок в ней под руководством учителя оперирует научными понятиями. Вместе с тем, в системе научных понятий ребенок не вносит. В качестве результата учебной деятельности, в рамках которой происходит усвоение и освоение научных понятий, выступает изменения самого ученика, а также его развитие.
В ходе вступления в новую деятельность – учебную, изменяется положение ребенка в семье – у него появляются новые серьезные обязанности дома, которые связаны с учением и трудом. Большое значения для интеллектуального развития в младшем школьном возрасте имеет расширение сферы, а также содержание их общения с окружающими людьми, особенно взрослыми, которые выступают в качестве учителей, они служат образцами для подражания и выступает как основной источник разнообразных знаний. Коллективные формы работы, которые стимулируют общение, больше нигде не являются такими важными для развития младшего школьника [2].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки