Изучение зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития

Введение….………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучению зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития………………………………………………………….6
1.1. Развитие зрительной памяти в процессе онтогенеза……………………6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………………………………………10
1.3. Особенности зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития………………………………….14
Выводы по первой главе.……………………………………………..………..18
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование по изучению зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития…………………………………………………………19
2.1. Организация экспериментального исследования по изучению зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития…………………………………………………………19
2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования зрительной памяти у детей подготовительной к школе группы с задержкой психического развития…………………………………………………………24
Выводы по второй главе.……………………….………………………............28
Заключение…………………………………………………………………...…29
Список литературы.…………………………………………………………….30
Приложения………………………………………………………………. 33

Весь текст будет доступен после покупки

Память одна из важнейших психических функций. Она лежит в основе формирования индивидуального опыта человека, его речи, мышления, эмоций, двигательных навыков. Накопление знаний, необходимых для успешной и продуктивной работы, является непременным условием обучения и развития индивида, становления его личности, все это обеспечивает память.
Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности (Л.С. Выготский, Л.М. Веккер, П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.В. Дубровина, К. Дугкер, А.В. Запорожец, А.Г. Маклаков, А.В. Петровский и др.).
Уже в раннем возрасте зрительная память ребёнка с сохранным интеллектом развивается интенсивно.
Роль зрительной памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Память – одно из основных свойств личности и одно из необходимых условий развития интеллектуальных способностей; важнейший психический процесс, с помощью которого ребёнок познаёт окружающий мир. Любая деятельность осваиваемая ребёнком, основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Развитие зрительной памяти в процессе онтогенеза
Одной из важнейших способностей человека является способность к запоминанию, хранению и воспроизведению, а также правильному использованию информации. Память составляет основу человеческого сознания, разума, интеллект.
Изучению памяти посвящены труды многих психологов (Л.М. Веккер, П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.В. Дубровина, К. Дугкер, А.В. Запорожец, А.Г. Маклаков, Р.С. Немов, А.В. Петровский и др.). Исследователи отмечают, что, будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. Выполняя ту или иную деятельность, человек может запоминать предметы, явления, других людей, их отношения, движения, мысли, чувства. Всё это - объекты запоминания [8; 150 c.].
А.Г. Маклаков пишет, что «память – это следовая форма психического отражения прошлого, заключающаяся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении или узнавании ранее воспринятого» [16, с. 9].
Ю.Б. Гиппенрейтер указывает, что память – сложная психическая деятельность. В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохраняя в себе следы нервного возбуждения. Под следами в данном случае понимают определённые электрохимические и биохимические изменения в нейронах. Эти следы могут при определённых условиях оживляться, т.е. в них возникает процесс возбуждения при отсутствии раздражителя, вызвавшего указанные изменения [9, с. 101].
Память характеризуется способностью сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта.
Виды памяти классифицируют по различным критериям [11]:по содержанию психической, активности преобладающей в мнемической деятельности: двигательная память, образная память (зрительная, слуховая, обонятельная, слуховая, вкусовая, осязательная), эмоциональная память, словесно-логическая память; по степени волевой регуляции: иконическая память, кратковременная память, долговременная, оперативная, генетическая; по продолжительности сохранения материала в памяти: непроизвольная память, произвольная память.
В памяти различают следующие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Блинков Ю.А. Основные принципы психологической реабилитации детей с задержкой психического развития / Ю.А. Блинков, Л.Н. Мордич // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - № 1. - С. 17-20.
2. Блинова Л.H. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР : учеб. пособ. / Л.Н. Блинова. - М.: НЦЭНАС, 2001. - 136 с.
3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно-методическое пособие / Н.Ю. Борякова. – М.: Гном-пресс, 2010. – 47 с.
4. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 2006. – 201 с.
5. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей развития дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с задержкой психического развития / Т.Н. Волковская. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. – 210 с.
6. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 5. - 367 с.
7. Выготский Л.С. Психология: учеб. пособие / Л.С. Выготский. – М.: АПРЕЛЬ – Пресс: ЭКСМО - пресс, 2010. - 1007 с.
8. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 150 с.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Юрайт, 2002. - 336 с.
10. Деревянкина H.A. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учеб. пособие / Н.А. Деревянкина. – Ярославль: ЯГПУ, 2003. - 77 с.

Весь текст будет доступен после покупки