ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ

Введение..................................................................................................
Глава 1. Теоретические аспекты процесса адаптации младших школьников к обучению в условиях перехода в среднее звено школы...............................
1.1 Учебная адаптация школьников как психологическая проблема..........
1.2. Возрастно-психологические особенности школьников в период перехода из начальной школы в среднее звено..............................
Выводы по I главе................................................................................
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации младших школьников к обучению в условиях перехода в среднее звено школы ....................................
2.1. Описание выборки и методов исследования..........
2.2. Анализ результатов исследования......................................................
Выводы по 2 главе.......................................................................
Заключение.........................................................................................
Список использованной литературы........................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Любые переходные периоды в жизни человека, как правило, связаны с проблемами. Переход из начальной школы в среднюю - сложный процесс, но при правильной организации он может способствовать психологическому и социальному росту ребенка. Переход из начальной школы в среднюю связан со значительными нагрузками на психику школьника. Эта проблема уже давно волнует как педагогов, так и психологов. Специалисты изучают особенности адаптации пятиклассников, предлагают свои методы диагностики и коррекционные программы. Но это не снимает остроту данного вопроса.
Анализ психологической литературы показал, что в результате большого количества исследований, некоторые ключевые вопросы психолого-педагогического сопровождения в период адаптации к обучению среднего звена остаются скрытыми и требуют более полного изучения [18].
Проблема адаптации учеников актуальна на всех этапах обучения. Но практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально эмоциональных, проблем со здоровьем – особенно заметны при переходе учащихся из начальной школы в пятый класс.
Сложность этого периода заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. И именно сейчас, как никогда им необходима помощь педагогов и родителей Это связано не только с привыканием детей к новым условиям обучения, но и с особенностями предподросткового и раннего подросткового возрастного периода.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты процесса адаптации младших школьников к обучению в условиях перехода в среднее звено школы.

1.1 Учебная адаптация школьников как психологическая проблема.
Термин адаптации возник в биологии и рассматривается как приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Основные процессы адаптации - это сохранение стабильности, равновесного психического состояния организма с окружающей средой. На неблагоприятные воздействия значительной интенсивности есть ряд общих черт и рассматриваются как целостный адаптационный синдром. Процесс адаптации проходит три стадии: первоначальной декомпенсации, частичной и полной компенсации. Адаптация социальная - это процесс адаптации человека к условиям социальной среды, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.
Социальная адаптированность - это:
1.Наличие адекватного восприятия окружающей действительности и собственного «Я»;
2.Хорошие отношения с коллегами и начальством;
3.Приспособленность к труду, обучению и организации досугу и отдыха;
4.Способность к самообслуживанию и самоорганизация.
5.Изменение поведения в соответствии с ролевыми установками.
По этой причине школьный психолог может подготовить такую коррекционную программу, которая будет способствовать успешной адаптации младших школьников к обучению в среднем звене.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 2015. – 624 с.
2.Абрамова, Г.С. Практическая психология. / Г.С Абрамова. — М.: Деловая книга, 2008. — 368 с.
3.Анастази А. Психологическое тестирование. в 2-х томах, — М.: Педагогика, 2009.
4.Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М.М. Безруких. — М., Просвещение, 2011. — 176 с.
5.Беляускайте, Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Р.Ф. Беляускайте. — М., 2007 – 245 с.
6.Берис Р. Развитие Я концепции и воспитание. – М.: Просвещение, 2016 – 323 с.
7.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М .: Просвещение, 2013.
8.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М: Совершенство, 2008 – 325 с.
9.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте 0 / Л.И. Божович. — М., 2008 – 243 с.
10.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные// Дефектология.- 2016. -№ 2.- – С. 89-96.
11.Волков, К.Н. Психологи о педагогических проблемах / К.Н. Волков. – М.: Просвещение, 2011 – 128 с.
12.Выготский Л.С. Собрание сочинений. т.4 — М., — 1984, 432 с.
13.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Л.М. Орлова Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития. – М.: изд-во МГОПУ, 2015 – 116 с.
14.Гарбузов, В.И. От младенца до подростка / В.И. Гарбузов. — СПб: Респекс, 2016 — 432 с.
15.Гуревич, К.М. Индивидуально психологические особенности школьников / К.М. Гуревич. — М.:Просвещение, 2010. – 315с
16.Данилова, Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Е.Е. Данилова. — М.: Просвещение, 2016 – 465 с.
17.Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. / Н.И. Дереклеева. -М.: ВАКО, 2014.-152 с.
18.Джон Холт. Залог детских успехов. / Джон Холт. — СПб: «Дельта», 2016. — 480 с.
19.Диагностика школьной дезадаптации.// Под ред. С.А. Беличева, И.А. Коробейникова.- М.: Редакционно-издательский центр ?Социальное здоровье России?, 2014 –127 с.
20.Дубровина М.В. Индивидуальные особенности школьников. – М.: Просвещение, 2015 – 365 с.
21.Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. — М., 2016 — 128 с.
22.Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. — Л.: Медицина, 1982 – 278 с.
23.Зобков, В.А. Психология отношения и личности учащегося / В.А. Зобков. — Казань; 2012 – 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки