К вопросу развития эмоционального интеллекта младших школьников на внеурочных занятиях хорового пения в общеобразовательной организации

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Эмоциональный интеллект играет ключевую роль в развитии личности ребенка, особенно в младшем школьном возрасте. Он включает в себя способность понимать и управлять своими эмоциями, а также понимать чувства других людей. В современном обществе, где социальные навыки приобретают все большее значение, развитие эмоционального интеллекта у детей становится одним из главных приоритетов для системы образования.
Однажды Константин Дмитриевич Ушинский – педагог, писатель, один из основоположников научной педагогики в России – сказал: «общество, заботящееся только об образовании ума, совершает большой промах, ибо человек более человек в том, что он чувствует, чем в том, как он думает, подчеркивая социальный смысл эмоций».
Согласно Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, главе седьмой, статье 66 «<…>начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение <….>простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи<…>)», что подтверждает тезис о том, что обучающиеся при выпуске из начальной школы должны уметь контролировать свои эмоции и подмечать изменение эмоций другого человека при общении, чтоозначает умение понимать и анализировать их (эмоции) [1].
Что же такое «эмоциональный интеллект»? Проблема эмоционального интеллекта (отзывчивости) весьма активно интересовала зарубежных ученых. П. Саловей и Дж. Мейер впервые внесли в психологию термин «эмоциональный интеллект». Изучающие его ученые пришли к выводу, что это способность понимать собственные и чужие эмоции и чувства. Позже они не только определили понятие «эмоциональный интеллект», но смогли доработать и саму его структуру. И определяли как способность человека перерабатывать эмоциональную информацию. В структуру эмоционального интеллекта П. Саловей и Дж. Мейер включали ряд важных компонентов:
• распознавание эмоций;
• повышение эффективности деятельности посредством эмоций;
• осмысление эмоций;
• регуляцию эмоций [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 66.
2. Аникина А. П., Барабанова М. С. «Развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников» // «Наука и Школа». — 2020. — №3. — С. 197–204.
3. Бодишевская Н.Н. История зарубежного хорового искусства: учеб.-метод. мат-лы / Н.Н. Бодишевская. - Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2012. - 104 с.].
4. Водяха Ю.Е. Психология младшего школьника [Электронный ресурс] : учебнометодическое пособие / Урал. гос. пед. ун-т ; авт.-сост. Ю. Е. Водяха, С. А. Водяха. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2018
5. Выготский, Л.В. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — Москва : Смысл, Эксмо, 2006. — 1134 с.
6. Гарскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологиче- скую теорию / Г.Г. Гарскова Ананьевские чтения: тез. науч. - практ.конф.;редкол.: А.А. Крылов. - СПб. : Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 1999. - с. 25 – 26.
7. Мазель, Л. Строение музыкальных произведений / Л. Мазель. - М.: Музыка, 1979. - 536 с.
8. Мэйер, Джон Д. Тест эмоционального интеллекта Мэйера-Сэловея-Карузо : руководство / Джон Д. Мэйер, Питер Сэловей и Дэвид Карузо ; [перевод с английского и адаптация Е. А. Сергиенко и И. И. Ветровой]. - Москва : Смысл, 2017. - 148 с.

Весь текст будет доступен после покупки