Как макетирование формирует у учеников познавательную и творческую активность

Введение ……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Как макетирование формирует у учеников познавательную и творческую активность……………………………………………………….
5
1.1.Что такое познавательная и когнитивная способность……………... 5
1.2Что такое макет. Виды макетов…………………………………………. 7
1.3.Как Макет может формировать у учеников познавательную и творческую активность?...................................................................................
10
Глава 2.Организация работы с учащимися……………………………… 12
2.1.Определение первоначального уровня познавательной и творческой активности………………………………………………………
12
2.2.Анализ результатов исследования……………………………………… 13
2.3.План урока технологии в 8 классе по теме «макетирование »……… 17
2.4.Сравнение результатов методик до и после исследования………….. 30
2.5.Вывод по второй главе……………………………………………………. 32
Заключение………………………………………………………………………. 33
Список литературы…………………………………………………………….. 34

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития творческих когнитивных способностей учащихся - это "актуальная" образовательная проблема, которая не теряет своей актуальности с течением времени и требует постоянного, пристального внимания в дальнейшем развитии. Современному обществу нужны компетентные люди, готовые находить новые способы решения социально-экономических и культурных проблем, люди, которые могут жить в новом демократическом обществе и помогать этой организации. При этом проблема развития творческих способностей актуальна и сегодня.
Но сегодня система образования, перед которой стоит задача воспитания творческой и активной личности, начинается со школы. Это предлагается в новых программах, которые внедряются в образовательный процесс. Творческая работа перерастает в систему творческих заданий, позволяющих учащимся учиться, находить решения в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в науке об образовании и практике идет углубленный поиск новых и нелинейных методов, приемов и методик обучения. Нетрадиционные виды учебных программ, проблемные методы обучения, групповые занятия получили широкое распространение в мероприятиях.
Исследование особенностей развития творческой активности школьника проводилось в работах Л. С. Выготского, Б.М. Теплова, С. Л. Рубинштейна, Н. С. Лейтеса и других. Среди различных средств развития творческой деятельности школьников особое место занимают уроки.
Важность и необходимость развития творческой и когнитивной активности учащихся в практике среднего образования определяет выбор предмета изучения "как макет формирует умственную и творческую активность учащихся".

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Как макетирование формирует у учеников познавательную и творческую активность
1.1.Что такое познавательная и когнитивная способность
Сегодня, когда в образовании значительное место отводится творчеству учащихся, необходимо конкретизировать способы организации творческой деятельности учащихся классов, определить педагогические условия развития творческой деятельности школьников на уроке.
В психолого-педагогической литературе нет единства в подходах к определению сущности творческих способностей, их взаимосвязей с интеллектом. Так высказывается мысль о том, что как таковые творческие способности не существуют (Д.Б. Богоявленская, А. Маслоу, А. Олох, А. Таненбаум и др.).
Третья точка зрения: высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей, и наоборот. Не до конца изучен вопрос о факторах, влияющих на уровень творческой деятельности детей.
Успешное развитие творческих способностей личности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.
Такими условиями являются: .
физическое и интеллектуальное развитие детей; .
создание обстановки, определяющей развитие младшего школьника; . самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей; . предоставление ученику свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.;
. умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых; .
Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.
Важным для нашего исследования считаем выводы, сделанные В.Г. Маранцманом. По его мнению, при планировании системы уроков важно предусмотреть следующее:
а) тематическое разнообразие уроков;
б) чередование разных видов уроков (беседа, композиция, семинар, викторина, экскурсия, практикум, консультация и т.д.);
в) чередование приемов активизации самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование разных видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакланова, Т.И. Педагогика народного художественного творчества: Учебник / Т.И. Бакланова. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 160 c
2. Загвязинский, В.И. Педагогика: Учебник / В.И. Загвязинский. - М.: Academia, 2017. - 160 c.
3. Козуб, Любовь Васильевна. Методика обучения и воспитания технологии [Текст] : учебное пособие : [в 2-х ч.] / Л. В. Козуб ; Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГАОУ ВО "Тюменский государственный университет", Ишимский педагогический институт им. П. П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета. - Ишим : ИПИ им. П. П. Ершова (фил.) ТюмГУ, 2018-
4. Кравченко, А. Психология и педагогика: Учебник / А. Кравченко. - М.: Проспект, 2019. - 400 c.
5. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты / Под ред. Кареловой И.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 288 c.

Весь текст будет доступен после покупки