Кейс-метод как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции у обучающихся посредством кейс-метода
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция»…………….9
1.2. Формирование коммуникативной компетенции как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………..16
1.3. Кейс-метод как средство формирования коммуникативной компетенции на уроках обществознания……………………………..……..….24
Выводы по первой главе………………………………………………….33
Глава 2. Экспериментальное исследование
2.1. Структура и методы экспериментального исследования…………..34
2.2. Диагностика коммуникативной компетенции обучающихся на констатирующем этапе…………………………………………………..............36
2.3. Формирующий этап исследования по развитию коммуникативной компетенции у обучающихся на уроках обществознания……………………..49
2.4. Оценка эффективности проведенной работы……………….............55
Выводы по второй главе…………………………………………………..62
Заключение………………………………………………………………..63
Список использованной литературы…………………………………….66
Приложения…………………………………………………………….…79

Весь текст будет доступен после покупки

За последнее десятилетие неотъемлемой частью образовательной системы нашей страны стали Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), устанавливающие определенные требования к организации и содержанию образовательного процесса.
Перед современной школой стоят задачи, связанные с тем, что преподавателям необходимо делать ставку не на обеспечение обучающихся как можно большим количеством теоретического материала по различным изучаемым предметам, а на формирование у них навыков, которые позволят адаптироваться к современным реалиям, с которыми социум сталкивается в последние десятилетия, развиваться в их условиях, совершенствоваться, быть достойными членами общества.
ФГОС СОО предусматривает овладение обучающимися универсальными коммуникативными действиями, связанными с формированием навыков общения и совместной деятельности. Понятие УУД на сегодняшний день многие исследователи соотносят с понятием компетенция, так как обе эти категории являются деятельностными по своей сущности, а также совместно фигурируют в основных нормативных образовательных документах при характеристике планируемых результатов обучения [19, с. 121].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ КЕЙС-МЕТОДА

1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Начиная с 2000-х гг. в системе образования Российской Федерации компетенции стали играть значимую роль. Данное явление стало актуальным для нашей системы образования в связи с присоединением к Болонской системе. Компетенции стали учитываться при создании таких программ как Концепция модернизации образования, ФГОС, где в требованиях к освоению образовательной программы прописываются конкретные компетенции [30, с. 120].
Согласно ФГОС СОО одним из требований к метапредметным результатам обучающихся является овладение универсальными коммуникативными действиями [1]. Понятие УУД на сегодняшний день многие исследователи соотносят с понятием компетенция, так как обе эти категории являются деятельностными по своей сущности, а также совместно фигурируют в основных нормативных образовательных документах при характеристике планируемых результатов обучения [19, с. 121].
Для начала рассмотрим значение термина «компетентность». Исследователи С.Е. Шишов и И.Г. Агапов под компетентностью понимают общую способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте. Компетенции приобретаются в результате обучения, связанного с самостоятельным участием личности в образовательном процессе, а также её активным включением в практическую деятельность. Из этого следует то, что термин «компетенция» подразумевает под собой высокий уровень личностного участия обучающегося в образовательном процессе [31, с. 45].
Соответственно можно сделать вывод, что наличие компетенций демонстрирует наличие у человека способностей к реализации той или иной деятельности. Также сформированные компетенции обеспечивают более высокий уровень профессионализма выпускника, в связи с тем, что внимание акцентируется не на усвоении школьного материала, а на приобретении необходимых качеств для дальнейшего трудоустройства.
Коммуникативная компетенция является одной из значимых характеристик личности, т. к. обеспечивает процесс социализации всеми необходимыми аспектами, а также способствует удовлетворению духовных потребностей человека. Однако на сегодняшний день в научной среде отсутствует единое представление о структуре коммуникативной компетенции, это даёт исследователям возможность вести работы в данном направлении [28, с. 374].
М.Н. Вятютнев рассматривает коммуникативную компетенцию как избрание и воплощение программ речевого поведения в зависимости от способности человека ориентироваться в той или иной ситуации, умение дифференцировать ситуации в зависимости от темы, задач, коммуникативных установок, появляющихся у обучающихся до процесса общения или же в ходе общения [2, с. 38].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулатипова, Э.А. Условия развития коммуникативных УУД [Текст] / Э.А. Абдулатипова, З.И. Нурмагомедова // В сборнике: Совершенствование профессиональных умений и навыков в условиях педагогической практики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к 45-летию образования факультета начальных классов. – 2019. – С. 16-21.
2. Абрамичева, О.С. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД [Текст] / О.С. Абрамичева, А.С. Наумкина // Журнал «Вестник научных конференций». – Тамбов: № 1-3 (41), 2019. – С. 76-77.
3. Абрамов, Г.С. Вступление в ВТО и рынок труда. Учебник. [Текст] / Г.С. Абрамов. – Москва: ЮНИТИ, 2011. – 355с.
4. Авдеева, Е.И. Формирование коммуникативных УУД: от учебного взаимодействия к сотрудничеству [Текст] / Е.И. Авдеева, Л.Р. Саубанова // ГБОУ №604 Пушкинского района Санкт-Петербурга. – 2016. Т. 4. – № 4. – С. 26-30.
5. Аксаментова, А.В., Нарыкова Г.В. Интерактивные методы как средство формирования коммуникативных УУД [Текст] / А.В. Аксаментова, Г.В. Нарыкова // Электронный инновационный вестник. – 2019. – №3 (8). – С. 18-19.
6. Аксаментова, А.В. Формирование коммуникативных УУД посредством проектно-исследовательской деятельности [Текст] / А.В. Аксаментова // в сборнике: Актуальные вопросы в науке и практике. Сборник статей по материалам XIII международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 69-72.
7. Аксенова, Н.И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Электронный ресурс] / Н. И. Аксенова. // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – Т. 1. – Санкт-Петербург: Реноме, 2012. – С. 140-142. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1656 / (дата обращения: 08.11.2023)
8. Алексеенко, А.И. Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс] /А.И. Алексеенко // Публикация №ПОУ 007769 – 2020. – URL: https://open-lesson.net/7769/ (дата обращения 01.11.2023).

Весь текст будет доступен после покупки