Кейс-метод в обучении химии как основа развития познавательного интереса обучающихся (на примере раздела «Основные классы неорганических соединений», 8 класс)

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика системы школьного курса химии 5
1.1. Цель и задачи учебного предмета «Химия» основной школы в контексте ФГОС нового поколения 5
1.2. Место раздела «Основные классы неорганических соединений» в курсе химии основной школы 8
1.3. Опыт учителей-практиков по изучению раздела «Основные классы неорганических соединений» в основной школе 11
Глава 2. Методические пути и условия использования кейс-метода в обучении химии как основа развития познавательного интереса обучающихся на примере раздела «Основные классы неорганических соединений» 14
2.1. Понятие «познавательный интерес» в научно-методической литературе 14
2.2. Кейс-метод: общие понятия, функции и принципы отбора содержания для развития познавательного интереса обучающихся 8 класса 16
2.3. Методика использования кейс-метода при изучении раздела «Основные классы неорганических соединений» как основа развития познавательного интереса обучающихся в основной школе 22
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемого метода для развития познавательного интереса обучающихся при изучении раздела «Основные классы неорганических соединений» в 8 классе 25
3.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 25
3.2. Организация обучающего этапа по развитию познавательного интереса с применением кейс-метода в изучении раздела «Основные классы неорганических соединений» 30
3.3. Контролирующий этап педагогического эксперимента 35
Выводы 39
Список литературы 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в связи с внедрением в российскую систему образования ФГОС нового поколения важнейшим приоритетом становится ориентация на методы и приемы обучения способствующие развитию познавательного интереса. Познавательный интерес является важным условием успешного усвоения знаний и формирования научного мировоззрения обучающихся.
Традиционные методы обучения химии не всегда позволяют эффективно развивать познавательный интерес обучающихся, что приводит к снижению мотивации обучающихся к изучению предмета. Поэтому поиск новых методов и подходов обучения, которые способствовали бы развитию интереса школьников к химии, является важным вызовом для современной педагогики.
Одним из перспективных направлений развития познавательного интереса учащихся является использование кейс-метода. Кейс-метод предполагает активное вовлечение учащихся в учебный процесс, создание условий для самостоятельного поиска знаний и развития творческого мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Общая характеристика системы школьного курса химии
1.1. Цель и задачи учебного предмета «Химия» основной школы в контексте ФГОС нового поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию [Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО): Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 336 / М-во просвещения Рос. Федерации. – Москва: Просвещение, 2021].
Этот стандарт служит эталоном для объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и уровня подготовки обучающихся, изучивших основную образовательную программу, вне зависимости от формы получения образования и формы обучения.
Ключевой задачей химического образования является формирование у обучающихся системы базовых знаний по химии. Эта система включает в себя ключевые химические понятия; фундаментальные закономерности, теории и законы химии; фактические сведения о составе, строении, свойствах и применении веществ; символический язык химии; понятные обобщения о картине мира; знания о методах, используемых в химии для изучения веществ и химических реакций. В число приоритетов также входит формирование навыков и способов деятельности, необходимых для планирования и проведения химических экспериментов учащимися, а также соблюдение правил безопасного обращения с веществами в быту и повседневной жизни [Каверина А.А. Пичугина Г.В., Химия (базовый уровень). Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / Министерство просвещения РФ ФГБНУ «Институт стратегии развития образования российской академии образования», 2022. – С. 9-14.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с
2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,. 1981. – 186 с.
3. Кларин, М.В. Инновация в мировой педагогике; обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига, 199.5.
4. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю.Дейкина. – М.: Просвещение, 2002. – 235 с.
5. Дусавицкий А.К. Формула интереса. – М.: Педагогика, 2009. – 145 с
6. Маклаева Э. В., Дмитриева Е. К. Формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста в процессе обучения решению текстовых задач. // Молодой ученый. - 2017. - №14. - С. 629-633.
7. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. // Педагогика и психология. - 2018. - № 2. - С. 5-46.
8. Постникова Н.К. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников: Дис. .канд. пед. наук.-СПб., 1968. -197 с.
9. Коменский, Я.А., Педагогическое наследие [текст] / Коменский, Я.А, Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, – С. 416 с. (Дата обращения – 22. 03.2017).

Весь текст будет доступен после покупки