ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ УМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Введение……………………………………….…………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБ-РАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………………………………………………….1
1.1. Понятие здорового образа жизни и его составляющие……………
1.2. Формирование представлений о здоровом образе жизни у млад-ших школьников с интеллектуальными нарушениями….…………………..7
1.3. Методические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках «Мир природы и человека»……………..…………………………9
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУ-ШЕНИЯМИ………………………………………………………………………………..16
2.1.Методика исследования……………………………………………16
2.2.Анализ результатов исследования состояния представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с интеллектуальными нарушения-ми…………………………………………………………………….22
Заключение……………………………………………………………..33
Литература……………………………………………………………...34

Весь текст будет доступен после покупки

Много лет общество беспокоит охрана здоровья детей. Это проблема считается одной из важнейших задач общества. Неслучайно родители, педагоги и педиатры проявляют заинтересованность к проблеме здоровья детей, воспитания у них ответственного отношения к своему здоровью.
На сегодняшний день многие исследователи занимаются данным вопросом. Изучению проблемы здорового образа жизни уделяли внимание такие ученые, как Попов С.В., Зайцев Г.К., Осипова М.П., Афанасьев А.Л., Золотников А.Г., Левин Б.М., Е.М. Щербакова Е.М., Менделевич В.Д., Короленко Ц.П., Кулаков С.А. и др.
Т.П. Васильева, Г.К. Зайцев, М.Г. Колесникова в своих исследованиях отмечали, что актуальность проблемы формирования здорового образа жизни связана с тем, что условия жизни изменили: повысилась нагрузка на психическую и физическую сторону организма, за счет ухудшения эко-логической обстановки, неправильного питания, отсутствия физической активности, а также стрессовых условий труда. Все эти факторы негативно влияют и провоцируют ухудшение здоровья человека.
Младший школьный возраст сензитивен к учебной деятельности, а значит, повышается возможности формировать знания, умения и навыки здорового образа жизни, для осознания обучающимися значимости и пользе введения здорового образа жизни. Необходимо прививать школьникам ответственное отношение к своему здоровью, за счет активной совместной работы родителей и образовательной организацией.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Понятие и составляющие здорового образа жизни

В научных трудах таких авторов как А.В. Шиманова, С.Я. Чикина, Ю.П. Лисицына здоровье определяется как важное условие для выполне-ния своего гражданского долга, таких как биологическая, трудовая функ-ция.
Такого же мнения придерживался М.А. Якунчев, который опреде-ляет понятие «здоровый образ жизни», как образ жизни, который необходим для сохранения, профилактики организма человека, для выполнения социальных функций [48].
Подробнее рассмотрим составляющие здорового образа жизни.
1. Рациональное питание:
Исследования, посвященные питанию, являются одними из самых актуальных на данный момент. Люди по всему миру задумываются, как же помочь своему организму с помощью питания. Особенное внимание уделяется питанию детей и подростков, так как именно от этого повысится благополучие физического и психического здоровья, а также улучшится трудоспособность и успеваемость в обучении.
Многочисленные исследования врачей-нутрициологов, таких как А.В. Носкова, И.Г. Бакулин, Н.С. Тарасова, А.А. Лавренчук указывают на необходимость употребление в пищу продуктов, в которых присутствуют достаточное количество необходимых веществ при суточном потребление человеком, а также сокращение продуктов, в которых добавлены химические примеси, влияющие на здоровье.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, О. Э. Содержание и организация адаптивной физической культуры в профессиональной подготовке студентов высшего учебного заведения: учебно-методическое пособие / О. Э. Аксенова. – СПб. : СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. — 88 с.
2. Алексеева, А.В. Психологические инструменты диагностики детских нарушений интеллекта: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2021. — 35 с.
3. Анохин, В.Н. Медицинское право: Учебник. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. — 784 с.
4. Анохин, В.Н. Общая психология: Учебник. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. — 608 с.
5. Буслаева, Н. А. Здоровый образ жизни у детей с особенностями развития: учебное пособие. – М.: Академический проект, 2018. – 87 с.
6. Варфоломеева, Т. В. Здоровье и здоровый образ жизни детей и подростков с интеллектуальными нарушениями и их родителей/ А.Н. Карпова. – М.: ООО «Издательство «Наука», 2019. – 93 с.
7. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4.Детская психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 354 с.
8. Ганина, Н.Н. Здоровье и здоровый образ жизни детей с интеллектуальными нарушениями: автореферат диссертации. – М.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – 24 с.
9. Гамаюнова, А.Н. Формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни у учащихся с нарушением интеллекта / А.Н. Гамаюнова // Фундаментальные исследования, 2005. – № 6. – С. 34–38.
10. Глухов, В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни/ В.И.Глухов. Киев.: Здоровье, 1989. – 70 с.
11. Гомзякова, Н.Ю. Здоровьесбережение учащихся с ограниченными возможностями здоровья как предмет деятельности психолого-педагогического консилиума образовательной организации // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал, 2022. №3 (март).
12. Громбах СМ. Принципы возрастной периодизации в гигиене детей и подростков// Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. - Одесса, 1975. - С. 25-27.
13. Давыдова, Н.В. Система профилактики детских нарушений интеллекта: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2021. — 37 с.
14. Демидова, И. А. Здоровый образ жизни у детей с интеллектуальными нарушениями. – М.: ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена», 2019. – 78 с.
15. Демина В.Э. Исследование эмоциональной сферы подростков с умственной отсталостью // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2015. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-emotsionalnoy-sfery-podrostkov-s-umstvennoy-otstalostyu (дата обращения: 15.11.2023).
16. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании/ А.А. Дмитриев.— М.: Академия, 2002.– 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки