Характеристика регуляторно-адаптивных возможностей организма сту-дентов на начальных этапах обучения в ВУЗе

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ...…………………………………………......... 3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 4
ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ОСОБЕННОСТИ СОМАТИЧЕСКОГО СТАТУСА И АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КАРДИО-РЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ У СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУ-Зе 12
1.1 Характеристика соматического развития студентов ……….. 12
1.2 Изменения в функциональных системах организма при формировании адаптивных возможностей …………………. 15
1.3 Адаптация системы кровообращения ……………………….. 21
1.4 Функциональное состояние дыхательной системы ………… 27
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ………… 32
2.1 Организация исследования …………………………………. 32
2.2 Методы исследования………………………………………. 32
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ …….. 42
3.1 Возрастная динамика физического состояния студентов по данным соматометрии ……………………………………….. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние годы ухудшение уровня здоровья студенческой молодежи стало актуальной проблемой. Обучение в ВУЗе предъявляет повышенные требования к здоровью студентов. Особую тревогу вызывает снижение физической активности, рост заболеваемости и, как следствие, понижение сопротивляемости к неблагоприятным факторам внешней среды (Е.С. Новак, 2001). Негативная тенденция к ухудшению прак-тически всех показателей состояния здоровья ограничивает потенциал сту-дентов для успешного приобретения профессиональных навыков в процессе обучения.
Адаптация студенческой молодежи к условиям обучения представляет собой сложный многоуровневый физиологический и социальный процесс. Развитие процессов дезадаптации в период обучения может оказать негатив-ное влияние на функциональное состояние, регуляторно - адаптивный статус организма и дальнейшую профессиональную деятельность студентов (Р.М. Баевский, 2003).
У студентов завершаются процессы развития: роста, дифференцировки, формообразования. С одной стороны, достигается достаточный уровень со-матического развития и адаптационных возможностей, создается благопри-ятный фон для совершенствования когнитивных процессов, с другой сторо-ны, в последнее время очень сильное влияние на соматическое и ментальное здоровье студентов оказывала трансформация образовательного процесса в ВУЗе. Новая форма восприятия информации с помощью информационных технологий спровоцировала потерю способности к длительной концентрации внимания, стойкости доминанты, что повлияло на когнитивные процессы, механизмы долговременной памяти, успешность процесса обучения (Е. В. Пирайнен, 2017).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ОСОБЕННОСТИ СОМАТИЧЕСКОГО СТАТУСА И АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КАРДИО-РЕСПИРАТОРНОЙ СИСТЕМЫ У СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗе.
1.1 Характеристика соматического развития студентов.
Здоровье молодых людей в последние десятилетия резко ухудшилось вследствие неблагоприятной экологической ситуации, сложных экономических и социальных условий. Значительное ухудшение состояния здоровья наблюдается во время обучения в высших учебных заведениях (ВУЗ). Обучение – это тяжелая напряженная работа, которая характеризируется значительной эмоциональным и интеллектуальным напряжением, стрессовыми ситуациями, гипокинезией. Снижение двигательной активности может привести к негативным изменениям в организме, и, не исключено, – к возникновению различных заболеваний и патологий [18].
Физическое развитие отражает формирование структурных и функциональных свойств организма в онтогенезе. Под развитием в широком смысле слова понимают процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в организме человека, а так же процесс изменений морфологических и функциональных свойств организма и характеризуются показателями: соматометрическими (рост тела, масса тела, окружность грудной клетки и др.); физиометрическими (АД, ЧСС, мышечная сила кисти, становая сила, ЖЕЛ); соматоскопическими (форма грудной клетки, конституционный тип, степень развития мускулатуры, степень развития подкожно-жировой клетчатки). Физическое развитие определяется, в частности, на основе определенных показателей, которые могут изменяться в зависимости от условий проживания, питания, двигательной активности [16,17]. Совокупность объективных и субъективных факторов, которые негативно влияют на организм молодых людей, приводит к возникновению, проявлению или обострению разных заболеваний, влияют на неравномерное физическое развитие.
Сохранение и укрепление здоровья населения РФ остается важной проблемой национальной безопасности (Г.Г. Онищенко, 2002). Негативные сдвиги в состоянии здоровья населения проявились в показателях: медико-демографических, функциональных, уровне заболеваемости, физического развития (О.П. Щепин, Е.А. Тищук, 2001; А.О. Карелин с соавт., 2003). Эта проблема затрагивает и студенческую молодежь и требует решения. Интенсификация обучения в вузах, повышение требований к качеству подготовки молодых специалистов, должна сопровождаться проведением здоровьесберегающих мероприятий, ориентированных на поддержание высокой умственной и физической работоспособности (В.Р. Кучма, 2003). Отмечается «грациолизация» телосложения детей: уменьшение всех широтных и обхватных размеров и децелерация физического развития, сопровождающиеся снижением функциональных возможностей школьников (В.Р. Кучма 2001) и студентов (А.В. Кондрашев, 2001). Тревожит факт низкой двигательной активности студентов России. Так, более 90% из них имеют недостаточную двигательную активность; 60% студентов - выраженную гиподинамию; почти каждый пятый студент находится в состоянии гипокинезии (Т.А. Билич, Л.В. Назарова, 1998; Н.В. Соколова, 2002; Л.М. Кушнир, Л.К. Антонов, 2002). Студенты-первокурсники часто по своему физическому статусу не готовы к выполнению нагрузок, предусмотренных вузовской программой по физическому воспитанию (Н.Н. Ларионова, 2002). Первичная профилактика должна исходить из необходимости индивидуализации всех здоровьесберегающих (Ю.А. Рахманин с соавт., 2003) мероприятий, с учетом типа конституции человека (В.Н. Казначеев, СВ. Удалова, 1986). Знания конституции конкретного человека, онтогенетической динамики ее развития, этнической принадлежности, социально-культурного окружения, условий жизни, профессии, места обитания, могут быть использованы при формировании условий здорового образа жизни, реализации здоровьесберегающих учебно-воспитательных технологий (Н.А. Корнетов, 1996; В.Р. Кучма, 2003). Одним из важнейших признаков конституции является телосложение; психологические и функциональные признаки обусловлены менее жестко (Е.Н. Хрисанфова, И.В. Перевозчиков, 2002). Соматотип - как морфологическое выражение конституции — одна из интегральных характеристик человеческого организма (Р.Н. Дорохов с соавт., 1992; Т.В. Панасюк, с соавт., 2002). Он формируется при реализации наследственной программы в условиях конкретной окружающей среды (Г.В. Соян, 2002), отражает уровень и гармоничность физического развития человека (О.Ю. Жарова, 2000; М.А. Корнев, Е.Н. Коммисарова, 2002). Используя показатели соматотипа, можно достаточно точно прогнозировать темпы созревания и старения организма (Р.Н. Дорохов с соавт., 1994.; А.С. Щедрин, 2001), особенности реактивности организма (А. Л. Яйленко с соавт, 1998). В настоящее время признано (Б.А. Никитюк, Н.А. Корнетов, 1998; О.А. Бутова, И.М. Лисова, 2001), что изучение нормального строения и функций организма человека невозможно без учета его конституциональных особенностей (Е.В. Харламов с соавт., 2002). Габаритные характеристики являются основными при выделении соматического типа, так как они имеют самые тесные корреляционные связи с энерготратами, проявлениями силы мышц, а также жестко наследственно детерминированы (М.А. Корнев, Е.Н. Комисарова, 2003). Анализ доступных литературных источников и патентной документации показал, что состояние здоровья студентов изучено с учетом лишь отдельных антропометрических и соматометрических показателей. Комплексный подход к изучению состояния здоровья студентов с позиций их соматотипа, определяющего их физическое развитие, психологическое состояние, качество жизни позволит выявить управляемые факторы формирования здоровья.
Принято считать, что начало юношеского периода (17-18 лет) выпадает на момент поступление в университет. Этот возраст характеризуется окончанием интенсивного роста и формированием организма (дифинитивное состояние), началом периода стабилизации личности, самоопределением и формированием мировоззрения, возможны деструктивные проявления социальной активности. Юношеский возраст варьируется от 17-21 года у юношей, 16-20 лет у девушек.
Первые отечественные стандартные статистические исследования физического развития разных групп людей были произведены Эрисманом Ф. Ф., который начал производить измерения и взвешивания призывников с 1869 года. После чего в 1887 году были получены результаты о том, как влияет обучение в учебных заведениях на физическое развитие учащихся. В работах конца XIX века появляются первые сведения о физическом развитии населения, проживающего на территории нашей страны. Согласно современной возрастной классификации юношеский возраст начинается в 17 и длится до 21 года [10]. Этот этап характеризуется усиленными психофизиологическими и морфофункциональными изменениями организма и напряжением механизмов адаптации. Данные особенности обусловлены у подростков доминированием полового созревания, ростовых процессов и необходимостью самосовершенствования. Кстати, многие физиологические и социальные проблемы подросткового возраста свойственны и представителям юношеского возраста. С целью учета физического формирования организма за основу учитываются характеристики состояния опорно-двигательного аппарата.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки