ХАРАКТЕРИСТИКИ УМЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПАДЕЖНЫХ ФОРМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И МЕСТОИМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение........................................................................................................... 3
Глава 1 Теоретические основы изучения умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи........................................... 6
1.1. Особенности усвоения грамматического строя старшими дошкольниками …………………………………………………………. 6
1.2. Образование падежных форм существительных и местоимений дошкольниками с общим недоразвитием речи …… ………………. 11
1.3. Педагогические условия формирования умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………….............................. 17
Выводы по главе 1 .......................................................................................... 23
Глава 2 Исследование характеристики умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………………………………

24
2.1. Организация исследования .................................................................... 24
2.2. Анализ результатов исследования ....................................................... 27
2.3. Рекомендации по развитию умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………

34
Выводы по главе 2 ……………………………………………………….. 37
Заключение ..................................................................................................... 40
Список используемых источников и литературы ......................... ........ 44
Приложение……………………………………………………..…………. 53

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития логопедии большое внимание уделяется проблеме общего недоразвития речи (ОНР). Научное обоснование эффективных методов преодоления нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР представляет собой актуальную, теоретически и практически значимую проблему.
В этой связи, важное значение приобретает исследование умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи как основы усвоения грамматического строя речи.
Теория данного исследования построена на фундаментальных положениях коррекционной педагогики, специальной психологии, лингвистики.
Работы отечественных ученых таки как: Р. И. Лалаева [29], Р. Е. Левина [30], Е. М. Мастюкова [37], Е. Ф. Соботович [51], Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. [64], С. Н. Цейтлин [65] и др. посвящены исследованию усвоения грамматического строя дошкольниками с ОНР. В работах отмечается, что для дошкольников с общим недоразвитием речи процесс овладения грамматическими категориями представляет особую сложность.
Одним из специфических симптомов речевых нарушений у детей с ОНР являются трудности в усвоении предложно-падежных конструкций. В современном русском языке значения, выражаемые конструкциями данного типа, исключительно разнообразны и сложны. Правильное употребление детьми словосочетаний, составленных по способу предложно-падежного управления, свидетельствует о довольно высоком уровне развития лексико-грамматической системы языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы изучения умений образования падежных форм существительных и местоимений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Особенности усвоения грамматического строя старшими дошкольниками
Формирование грамматических форм речи в онтогенезе исследовано в работах многих отечественных авторов: А.Н. Гвоздева [10], А.М. Бородич [7], Р. И. Лалаева [29], Р. Е. Левина [30], Е. М. Мастюкова [37], Е. Ф. Соботович [51], Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. [64], С. Н. Цейтлин [65], О.С. Грибовой [13] и др.
Р.И. Лалаева [29] утверждает, что формирование грамматических форм речи происходит на базе сформированности определенного уровня познавательного развития детей. При усвоении процесса словоизменения, ребенок сначала должен уметь различать грамматические значения (род, число, падеж и др.), так как, прежде чем самостоятельно использовать языковую форму, ребенку необходимо усвоить, что она означает. При усвоении грамматическихформ речи,основе анализа речи окружающих ребенок должен овладеть сложной системойграмматических закономерностей, усвоить общие правила грамматики на практическом уровне, обобщить эти правила и закрепить их в своей речи.
Усвоение морфологической и синтаксической систем языка у детей происходит в тесном взаимодействии. Возникновение новых форм словасодействует усложнению всей структуры предложения, и наоборот, применение определенной структуры предложения в устной речи в то же время закрепляет и грамматические формы слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аристова, Л.С. Особенности согласования прилагательных с существительными у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Л.С. Аристова// Аллея науки. - 2018. - №5(21).- С. 1037-1040.
2. Бабина, Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи / Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина – Москва: Парадигма, 2010. 96 с.
3. Баженова, Ю.А. Особенности навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи / Ю.А.Баженова, Ю.С. Мохова // Вестник Мининского университета. 2020. №2 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-navykov-slovoizmeneniya-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 30.03.2023).
4. Баранова, Г.А. Развитие лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвития речи 3 уровня / Г.А. Баранова, Т.В. Бабошкина // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. -2018. №2. -С. 81-88.
5. Барулина, Н.В. Формирование предложных конструкций в речевой практике у детей с общим недоразвитием речи/ Н.В. Барулина // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-predlozhnyh-konstruktsiy-v-rechevoy-praktike-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 26.03.2023).
6. Беляева, О.С. Особенности нарушений грамматической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитие речи / О.С. Бляева// Развитие инклюзивного высшего образования в Сибирском федеральном округе: сборник трудов I Всероссийской научно-практической конференции / отв. Редактор Д.В. Лапин. Новосибирск, 2018. - С. 36-39.
7. Бородич, А.М. Методика развития речи детей/ А.М. Бородич – Москва: Просвещение, 1981. 256 с.
8. Вершинина, Е.В. Сформированность способов словоизменения глаголов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Е.В. Вершинина, Т.В. Волокитина // Научный альманах. 2016. №2-2(16). С. 68-72.
9. Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 680 с.
10. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва: изд. АПН РСФСР, 2007. – 472 с.
11. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет/ В.В. Гербова. – Москва: Просвещение, 2009. – 206 с.
12. Глухов, В.П. Психолингвистика: учебник для вузов./ В.П. Глухов – Москва: Издательство В. Секачев, 2014. 344 с.
13. Грибова, О.С. Формирование грамматического строя речи у учащихся начальных классов школы для детей с ТНР/ О.С.Грибова, Т.П. Бессонова.– Москва: Просвещение, 2005. – 273 с.
14. Дахбай, Б.Д. Особенности лексической стороны речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Б.Д. Дахбай, Г.Н. Мусеева // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. Издательство: ООО "Полиграфический центр КАН" (Омск) Омск, 2014. – С. 203 – 206.

Весь текст будет доступен после покупки