Художественное образование в России второй половины ХХ столетия: историко-культурологический анализ

ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1. ДИНАМИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА 11
1.1. Историко-культурологические аспекты становления системы художественного образования в культуре России XX
века 11
1.2. Кризисные тенденции культуры в динамике художественного образования в России конца XX ? начала XXI века 22
1.3. Художественное образование в современности: опыт структурного анализа 26
Выводы к разделу 1 44
РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНИЦИИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 45
2.1. Формирование концепции содержания отечественного художественного образования во второй половине ХХ, начале ХХI веков: основания и подходы 45
2.2. Развитие педагогических традиций художественного образования в России 53
2.3. Художественное образование Луганщины 60
Выводы к разделу 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современная культурная ситуация в России во многом определяется реформированием различных институциональных сфер жизни общества. Серьезные изменения происходят и в области художественного образования, связанные с инкультурацией личности: возникают учебные заведения нового типа, обновляются учебные планы и программы, реформируются теоретические и методические основы преподавания и т.д.
Бесспорно, в советский период была создана и успешно функционировала единая система художественного образования и воспитания, имеющая серьезные успехи и достижения, связанные с актуализацией произведений искусства и художественной культуры в целом. Целая плеяда выдающихся исполнителей, творческие коллективы, пользующиеся признанием во всем мире, широко разветвленная сеть учреждений художественного образования (музыкальные, художественные школы, школы искусств), охватывающая сотни тысяч учащихся, - таковы реальные результаты деятельности прежней художественно- образовательной системы.
Главной задачей становится не просто обучение основам искусства, но и личностно ориентированный подход к ребенку как к субъекту, не только ретранслирующему произведения художественной культуры, но и участвующему в процессе культуротворчества.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ДИНАМИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА
РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА


1.1. Историко-культурологические аспекты становления
системы художественного образования в культуре России XX века


Культура, развиваясь на протяжении многих веков, определила сложную структуру образовательных процессов, соответствующих системе фундаментальных видов человеческой деятельности. Одним из важных элементов этой системы является художественно-творческая деятельность, освоение которой осуществляется с помощью художественного образования.
Образование и культура никогда не существовали как совершенно независимые, изолированные друг от друга области жизни общества. Тесная взаимосвязь культуры и образования не является случайной, а определяется сущностью этих явлений. Культура находит в образовании важнейший канал для трансляции нормативных и ценностных ориентиров на уровне массового сознания в самый важный период становления личности. Именно эффективная система образования может обеспечить превращение культурных достижений, норм, традиций в актуальные реалии культурного пространства, воздействующего на человека. В то же время образовательный процесс всегда определялся характером, содержанием достижений в самых различных областях культурной деятельности. Культура выступает своего рода корневой системой образования, которая задает ориентиры, формирует содержательные блоки, предопределяет целевые ориентации [11, c. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990.? № 1 ? 608 с.
2. Блонский, П.П. Аксиомы педагогического дилетантства: против течения / П.П. Блонский // Вестник воспитания. – 1917 – № 6/7. – С. 1-22.
3. Борисов, А.С. Новая парадигма культуры и художественное образование / Борисов А.С. // Художественное образование и духовное развитие личности. – Якутск, 2002.? С.10-12.
4. Буева, Л.Л. Культура и образование / Л.Л. Буева //Alma mater. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский . СПб. ? 1997.? С. 96.
6. Ершов, В.А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащегося / В.А. Ершов //Педагогика. 2001. №2. – С. 32–37.
7. Елизарова, Г.В., Халяпина Л.П. Формирование поликультурной языковой личности как требование новой глобальной ситуации / Языковое образование в вузе: методическое пособие для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. ? СПб: Издательство: КАРО, 2005. ? 160с.
8. Зверева, Г.И. Историческое знание в контексте культуры конца XX века: проблема преодоления власти модернистской парадигмы / Г.И.Зверева // Гуманитарные науки и новые информационные технологии. ? М., 1994. ? Вып. 2. ? С. 127?142.
9. Зива, В.Ф. Культуроохранная миссия художественного образования / В.Ф. Зива // Научно-методический журнал Вестник ОГУ.?
№ 11., Москва, ? 2008? С.39.

10. Зрелых, Д.Л. Художественное образование как непрерывный процесс познания объективной реальности человеком / Д.Л. Зрелых // Научно-методический журнал в школе. ? № 8., Курск, ? 2008 ? С.18.
11. История художественного образования в России XX века / Сост. Н.Н. Фомина. М.: Педагогика, 2002. ?Т.1. ? 474 с.
12. История художественного образования в России. Проблема культуры XX века / Сост. Н.Н.Фомина. М.: Изд. Дом РАО, 2003. ?412 с.
13. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 гг. // Балет. – 2009. – №1. – С. 4-10.

Весь текст будет доступен после покупки