Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников средствами театральной деятельности

Введение……………………………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического развития старших дошкольников средствами театральной деятельности………………………………………....…7
1.1 Сущность эстетического воспитания в условиях театральной деятельности, методы формы и средства………………………………………………………………………….………...7
1.2 Возрастные особенности старших дошкольников……………………………………..........14
1.3 Цель и содержание процесса эстетического воспитания в условиях реализации ФГОС ДО……………………………………………………………………………………………..…….17
1.4 Детские праздники как средство эстетического воспитания старших дошкольников…....24
Глава 2. Пути и средства эстетического воспитания старших дошкольников средствами театральной деятельности………………………………………………………………………....28
2.1 Анализ программ по эстетическому воспитанию в ДОО средствами театральной деятельности………………………………………………………………………………………. 28
2.2 Опытно-педагогическая работа воспитателя МДОУ ЦРР детский сад № 59 д. Малая Дубна Орехово-Зуевского г.о. Лошкарёвой Светланы Прокофьевны по организации театрализованной деятельности старших дошкольников как средства эстетического воспитания…………………………………………........................................................................36
2.3 Анализ результатов педагогического опыта……………………………………………...…59
Заключение………………………………………………………………………………………....60
Список использованной литературы…………………………………..………………………....63
Приложения.......................................................................................................................................66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема художественно-эстетического развития особенно остро стоит перед дошкольной педагогикой. Именно в дошкольном периоде формируются зачатки эстетических чувств и переживаний, закладывается основа ценностного отношения к окружающему миру. От того, что ляжет в основу эстетического восприятия мира, сформированного в дошкольном учреждении, будет зависеть дальнейшее развитие эстетических переживаний, ценностных ориентаций будущего гражданина нашей страны.
В настоящее время театр, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратил своё предназначение. Упущена культура, детей не водят в театры. А ведь именно театр играет важную роль в духовном обогащении дошкольников, способствует закладке этических и эстетических чувств. Увлекательное действо на сцене не только развлекает, но и обогащает. У детей развивается воображение, увеличивается словарный запас. Театр – это среда для развития эмоционально-нравственного опыта ребёнка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих. Театр – это сказка, а сказка всегда входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Занимаясь театральной деятельностью, ребенок естественным образом использует все ресурсы своего организма (физиологические, эмоциональные, психические, интеллектуальные), реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Хотелось бы видеть детский театр местом культурного отдыха семьи. Театр – лучшая школа жизни и наглядный источник информации о мире и жизни, дающий великолепный повод для работы мысли. Но современные дети редко восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены. Как правило, дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса как потребители, а не как творцы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания старших дошкольников средствами театральной деятельности
1.1 Сущность эстетического воспитания в условиях театральной деятельности, формы и методы

О влиянии красоты на личность человека написано и сказано не мало. Во все времена известные философы, педагоги, искусствоведы (Платон, Т. Гоббс, Р. Тагор, В.А. Сухомлинский, Ф.М. Достоевский и др.) высоко ценили огромное воздействие чувство прекрасного на формирование глубокомыслящей, всесторонне развитой личности, выделяя при этом важность эстетического воспитания подрастающего поколения. Ещё древние греки полагали, что Красота, Мера, Гармония - это не только эталоны явлений природы, или произведений искусства, но и принципы общественной жизни.
Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания менялись, начиная со времен Платона и до наших дней. Эти изменения были обусловлены развитием эстетики как науки. Понятие «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» что в переводе означает - воспринимаемый чувством.
Прошли многие годы, и в разные эпохи, по-разному приступали к решению проблем, объединённых понятиями эстетика и эстетическое воспитание, но важным является то, что они остаются актуальными и в наше время. Многие истины, о которых мы начинаем вспоминать сегодня, известны человечеству уже тысячелетия. Наша задача - вспомнить о них и претворить в жизнь, в новых сочетаниях, т. е. взглянуть на предшествующий опыт с современных позиций и актуализировать некоторые проблемы.
Глубокая убеждённость в правильности слов Ф.М. Достоевского: «Красота спасёт мир», заставляет задуматься о важности и необходимости эстетического воспитания уже в дошкольном возрасте. Это подтверждают и высказывание гениев человечества и великих педагогов: Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается… От красивых образов мы перейдём к красивым мыслям. От красивых мыслей к красивой жизни. А от красивой жизни к абсолютной красоте. (Платон). Через красоту - к человечности. (В.А. Сухомлинский). Красота - обещания счастья. (Т. Гоббс). Нравственность должна выступать в форме красоты. (Гегель).
Эти изречения, лишний раз, убеждают нас в чрезвычайной значимости эстетического воспитания детей, особенно в условиях, обременённого проблемами и кризисами современного мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. -- М.: Просвещение, 2014. -- 112 с.
2. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования / Э. Б. Абдуллин. — М.: Академия, 2014,.336 с.
3. Андреев. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / - Казань: Изд-во КГУ, 2019. - 238с.
4. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – М.,1998.
5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 2021.
6. Баранова Е.В. Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика - Синтез, 2019.
7. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей. – Л: 2020.
8. Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. Ульяновск: ИПКПРО, 1993.
9. Букарина Е.П. Наши талантливые малыши. – Ярославль, Академия развития, 2018.
10. Варки, Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н.Варкки // Дошкольное воспитание. - 2019. - №6. - с.57-67.
11. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. - М., 1972, с.156.
12. Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду – Волгоград, 2019.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
14. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, Мозаика - Синтез, 2018.
15. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности Мозаика - Синтез, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки