Художественно-проектная деятельность как средство формирования эстетической культуры в системе дополнительного образования взрослых

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования объясняется тем, что формирование эстетической культуры взрослых в условиях дополнительного образования определяется потребностью запроса общества. Есть желание получить образование по специальности «дизайн интерьера» (оно выступает как средство художественно-проектной деятельности) в любом возрасте и с различной базой подготовки. Возникает эта потребность как у специалиста, который стремиться повысить свою квалификацию, так и у обычного человека, который хочет удовлетворить свои личные желания и применить свои знания на практике, организовав уют и красоту своего жилища. Особенно остро столкнулись с этим во времена пандемии в 2020-2021 г., когда все вынужденно находились в закрытом пространстве дома. Госучреждения отвергают эти процессы обучения, и образуется ниша для учреждений дополнительного образования. Несмотря на эту потребность, исследований в этом направлении недостаточно.

Весь текст будет доступен после покупки

Эстетическая культура является важной и неотъемлемой составной частью культуры любого общества. Под ней принято понимать совокупность эстетических ценностей, существующих в обществе, а так же способы и средства их создания и овладения ими. Одним из важнейших элементов эстетической культуры принято считать искусство в его многообразных видах и процессах его создания и восприятия [4].
Ядром эстетической культуры является культура художественная, или искусство. В результате художественной деятельности в произведении искусства объективируются эстетические и художественные ценности, господствующие в обществе. В состав эстетической культуры входят разные виды художественно-творческой деятельности – это народное творчество, разного рода дизайнерская деятельность, в том числе организация и эстетическая разработка предметно-пространственной среды [1].
Результативность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности обучающихся. Принцип эстетики жизни обучающегося требует организации отношений, деятельности, общения сверстников о значении красоты, приносящей им радость. Только целенаправленное вовлечение обучающихся в их творческую деятельность является наиболее эффективным методом развития способным обеспечить глубокое постижение эстетических явлений. Немаловажное значение имеет учебная среда, в которой находится обучающийся – эстетическое оформление помещения учебного заведения, светлые, хорошо оборудованные кабинеты, художественное оформление наглядных примеров и инструментов, которыми пользуются обучающиеся. Внешний облик и манера помещения, не менее значимый фактор эстетического воспитания. На это существенное влияние на обучающихся оказывает непосредственно личность педагога. Исходя из этого, педагог должен проявлять свое особое отношение к науке, своему предмету, коллективу, внешнему виду, разговорной речи, чертам характера содержащим богатейший материал для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков эстетики отношений и поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Амиржанова А.Ш., Толмачева Г.В., Тимофеева М.Р. Эстетическая культура и система эстетического воспитания личности // Современные проблемы науки и образования. — 2019. —№3.;
2 Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С.
3 Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений \ Н.М. Барытко. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 288 с.
4 Борев Ю.Б. Эстетика. В 2-х томах, Том 1/ 5-е изд., дополн. — Смоленск: Русич, 1979. — 576 с.: ил.
5 Громкова М.Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых / М.Т. Громкова. — М.: Юнита-Дана, 2016. — 496 с.
6 Луначарский А.В. О воспитании и образовании / А.В. Луначарский. — М.: Педагогика, 1976. — 640 с.
7 Неменский Б.М. Педагогика искусства. М. “Просвещение“, 2012. — 140 с.

Весь текст будет доступен после покупки